وبلاگ

توضیح وبلاگ من

دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | مبحث سوم: دادرسی عادلانه در دادگاه های بین المللی – 9

به همین دلیل است که امروزه محاکمه سریع و بدون تأخیر غیرضروری متهم به عنوان یک حق در اسناد بین الملل و قوانین اساسی به ویژه بند ۳ ماده ۱۴ کنوانسیون بین‌المللی حقوق مدنی و سیاسی و بند ۱ ماده ۶ کنوانسیون اروپایی حقوق بشر و قانون اساسی ایلات متحده آمریکا (اصلاحیه چهاردهم) پیش‌بینی شده است.

البته معقول و متعارف بودن مدت محاکمه به اوضاع و احوال موجود در پرونده بستگی دارد. دیوان اروپایی حقوق بشر معیارهایی چون پیچیدگی دعوا به لحاظ تعدد اصحاب دعوا، مشکلات ناظر به تحصیل دلیل، ابهام در برخی قوانین و مقررات، رفتار خواهان و اعمال و رفتار مقامات قضایی صالح و حتی تأثیر عوامل بین‌المللی را برای ارزیابی مهلت معقول ارائه ‌کرده‌است، ‌بنابرین‏ در مواردی که رفتار خود خواهان به دلایلی مثل تغییر مداوم وکیل مدافع، اهمال در ارائه اسناد و مدارک لازم و یا معرفی شهود به دادگاه از موجبات اطاله دادرسی باشد، بدیهی است که ادعای عدم رعایت مدت معقول مسوع نخواهد بود. ‌در مورد اعمال و رفتار مقامات قضایی صالح نیز باید یادآوری نمود که دولت ها مکلفند نظام و تشکیلات قضایی خود را به گونه ای کنند که بتوانند به دعاوی در مدت معقول و با سرعت عادی رسیدگی نموده و اتخاذ تصمیم نماید، پس تراکم پرونده ها جز به صورت موقتی دلیل موجهی برای اطاله دادرسی نیست.

در نظام عدالت کیفری ایران چارچوب مشخص و منسجمی برای رعایت این تضمین پیش‌بینی نگردیده است. تنها در ماده ۵۹۷ قانون مجازات اسلامی برای آن دسته از مقامات قضایی که رسیدگی و صدور حکم را برخلاف قانون به تأخیر بیاندازند، برای بار اول ۶ ماه تا یکسال و در صورت تکرار انفصال ابد از شغل قضایی پیش‌بینی شده است.

مبحث سوم: دادرسی عادلانه در دادگاه های بین‌المللی

گفتار اول: محاکمه عادلانه در شرایط اضطراری: امکان یا عدم امکان تعلیق

حمایت بین‌المللی از حقوق بشر در برابر سوءاستفاده حکومتها از قدرت ضرورت یافته است. امکان چنین سوءاستفاده هایی در شرایط بحرانی هر جامعه ای فزونی می‌یابد، ‌بنابرین‏ تأکید بر رعایت حقوق بویژه حقوق مربوط «رعایت آیین قانونی» و اصل حاکمیت قانون در وضعیت‌های اضطراری بیش از شرایط عادی لازم می‌آید. لیکن از طرف دیگر واقعیات انکار ناپذیر مربوط به وضعیت‌های فوق العاده و اضطراری قابل اغماض نیست. به عبارتی می توان گفت همان گونه که امکان سوء استفاده از قدرت وجود دارد، احتمال سوء استفاده از حقوق نیز نباید مورد انکار واقع شود و اتفاقاً احتمال این نوع سوءاستفاده هم در شرایط اضطراری فزونی گیرد.

‌بنابرین‏ ایجاد نوعی تعادل بین حق حکومت ها در پرداختن به فوریت‌های ملی از یکسو و حقوق افراد بویژه حق دادرسی عادلانه از سوی دیگر، ضروری است از همین رو است که بیشتر اسناد بین‌المللی حقوق بشر حاوی شرط عدول یا تعلیق هستند. ‌به این معنا که به دولت‌ها اجازه می‌دهند تا در وضعیت‌های اضطراری تحت شرایطی، اجرای پاره ای مقررات مربوط به حمایت از حقوق بشر را به حالت تعلیق درآورند.

برای مثال ماده ۴ میثاق بین‌المللی حقوق مدنی و سیاسی و ماده ۱۵ کنوانسیون اروپایی و ماده ۲۷ کنوانسیون آمریکایی حقوق بشر قابل ذکر است. بر این اساس دولت‌ها عضو این اسناد در شرایط اضطراری مجاز به اتخاذ تصمیماتی هستند که در غیر اینصورت نقض برخی تعهدات معاهداتی آن ها محسوب می‌گردد.

مسأله ای که در اینجا باید به آن پرداخته شود این است که آیا حق محاکمه عادلانه هم در فهرست حقوق قابل تعلیق و عدول هست یا نه؟ اگر پاسخ این پرسش مثبت است آنگاه باید دید آیا در دادرسی های بین‌المللی نیز امکان عدول از محاکمه عادلانه وجود دارد؟ حق بر دادرسی عادلانه در فهرست حقوقی که طراحان معاهدات حقوق بشر به عنوان حقوق تعلیق ناپذیر قرار داده‌اند درج نشده است. لیکن آیا این فهرست فهرستی جامع و حصری است، یا امکان توسعه آن از طریق رویه ارگان های بین‌المللی، تفسیر یا وضع معیارهای تازه وجود دارد؟ هرچند شمول فهرست حقوق قابل تعلیق نسبت به حق محاکمه عادلانه طی سالها از سوی بسیاری تردید آمیز بوده، ولی اهمیت تضمین نوعی حمایت از اشخاص متهم حتی در زمان بحران‌ها و فوریت‌های ملی مورد تأکید قرار گرفته است.

برخی از اصول یا حقوق مربوط به دادرسی عادلانه به طور مسلم تعلیق ناپذیرند، مانند اصل عطف نشدن قوانین کیفری به گذشته، منع شکنجه، منع رفتارها و مجازات های غیرانسانی و موهن و اصل برائت.

گفتار دوم: تعلیق پذیری محاکمه عادلانه در اسناد و نهادهای حقوق بشر

طراحان میثاق حقوق مدنی و سیاسی در موضوع تجویز تعلیق، هریکی از بندها یا مقررات مندرج در هر ماده را جداگانه مورد ملاحظه قرار ندادند، بلکه موارد آن را به طور کلی به دو دسته تقسیم کردند: به اینگونه که اگر در یک ماده، بندی حاوی حقی بود که به طور معقول در شرایط اضطراری تعلیق آن لازم می نمود کل آن ماده را از فهرست موارد غیرقابل تعلیق خارج می‌کردند. ‌بنابرین‏ اگر ماده ۱۴ از این فهرست خارج مانده است لزوماًً ‌به این معنا نیست که تمامی مقررات مندرج در این ماده قابل تعلیق هستند.

هرگاه دیدگاه ها و اظهارات ارگان‌های ناظر معاهدات بین‌المللی حقوق بشر بویژه میثاق بین‌المللی مدنی و سیاسی و کنوانسیون های اروپایی و آمریکایی حقوق بشر بررسی شود نشان داده خواهد شد که مرتبه حداقلی از اصل «رُوپراس» از قبل در حقوق بین‌المللی بشر وجود داشته که ‌دولت‌های‌ عضو در هر وضعیتی باید آن را مراعات کنند ضمن اینکه جواز تعلیق روند عادی حقوق را آنجا که شرایط فوق العاده و اضطراری، ضرورت آن را اقتضا کند تصدیق می‌کنند، و تشخیص مقتضیات چنین وضعیتهایی را به شرط رعایت حسن نیت، با ‌دولت‌های‌ ملی می دانند.

با وجود این، کمیسیون اروپایی حقوق بشر در قضیه ایرلند علیه پادشاهی متحده (انگلیس) عدول از تضمین های عادی را بدون جایگزینی تضمینهای دیگر، افراطی دانسته است. دادگاه اروپایی حقوق بشر نیز در قضیه لکس علیه آلمان اظهار عقیده ‌کرده‌است که دول عضو نمی توانند هر گونه اقدامی را که، از جمله در مبارزه با تروریسم، مناسب می بینند در پیس می گیرند.

دادگاه بین آمریکایی حقوق بشر در سال ۱۹۸۷ دو نظر مشورتی اتخاذ کرد که همراه با آرای کمیسیون و دادگاه اروپایی حقوق بشر مهمترین نظرات را در رویه بین‌المللی مربوط به تعلیق تشکیل می‌دهد. این دادگاه اظهار داشته که «تعلیق موقت تضمینهای ماده ۲۷ (از کنوانسیون آمریکایی حقوق بشر که مربوط به دادرسی عادلانه است)، متضمن تعلیق موقت اصل حاکمیت قانون نیست»، و کمیسیون بین آمریکایی حقوق بشر هم مکرراً ویژگی غیرقابل تعلیق بودن حق رعایت آیین قانونی را مورد تأکید قرار داده است.

دانلود پایان نامه های آماده – ۱- مسئولیت کیفری اطفال ۹ تا ۱۲ سال در جرایم تعزیری: – 2

الف) اطفال با سن بیش از ۶ سال و تا ۱۲ سال تمام: در صورت ارتکاب جرم، به اولیاء یا سرپرست آنان با اخذ تعهد به تأدیب و تربیت و مواظبت در حسن اخلاق تسلیم می ‏شوند و در مواردی که طفل فاقد ولی یا سرپرست است یا دادگاه سپردن طفل را به سرپرست یا ولی مناسب تشخیص ندهد یا به آنان دسترسی نباشد دادگاه مقرر خواهد داشت که دادستان طفل بزهکار را به یکی از مؤسسات یا بنگاه‏های عمومی یا خصوصی که مناسب برای نگهداری و تربیت اطفال برای مدت یک تا شش ماه باشند بسپارد و یا اقدام و نظارت در حسن تربیت طفل را برای مدت مذکور به شخصی که مصلحت بداند، واگذار کند. هرگاه سرپرست یا ولی طفل که به او دسترسی ممکن نبوده مراجعه نماید، دادگاه در صورت احراز صلاحیت وی، طفل را با الزام به تأدیب به او خواهد سپرد.

ب) اطفال بزهکار بیش از ۱۲ تا ۱۸ سال تمام: دادگاه یکی از تصمیمات زیر را اتخاد خواهد نمود: تحویل به اولیاء یا سرپرست با اخذ تعهد به تأدیب و تربیت و مواظبت در حس ا خلاق طفل- سرزنش و نصیحت به وسیله قاضی دادگاه- حبس در دارالتأدیب از سه ماه تا یک ماه- حبس در دارالتأدیب از شش ماه تا یکسال در صورتی که طفل بیش از پانزده سال تمام نداشته و جرم از درجه جنایت باشد و تا هشت سال حبس در دارالتأدیب می‏ باشد. اگر مجازات آن جنایت اعدام یا حبس دایم باشد در این مورد مدت حبس در دارالتأدیب کمتر از دو سال نخواهد بود.

۲-۴-۲- در قوانین بعد از انقلاب اسلامی :

۲-۴-۲-۱- قانون مجازات اسلامی مصوب سال ۱۳۷۰:

بر اساس تبصره ۲ ماده ۴۹ قانون مجازات اسلامی مصوب سال ۱۳۷۰، طفل کسی است که به حد بلوغ شرعی نرسیده باشد. حد بلوغ شرعی در قانون مدنی و در ماده ۱۲۱۰ تعیین و بلوغ شرعی دختران را ۹ و پسران را ۱۵ سال تمام قمری تعیین نموده است. همچنین ماده ۴۹ مقرر داشته: اطفال در صورت ارتکاب جرم، مبرا از مسئولیت کیفری هستند و تربیت آنان با نظر دادگاه به عهدۀ سرپرست اطفال و عندالاقتضای کانون اصلاح و تربیت اطفال می‏ باشد. در تبصره ۱ همین ماده نیز اشعار داشته: هرگاه برای تربیت اطفال بزهکار،تنبیه بدنی آنان ضرورت پیدا کند، تنبیه بایستی به میزان و مصلحت باشد.

لذا ماده ۴۹ برخلاف قوانین پیش از انقلاب، که برای اطفال اعم از ممیز و غیرممیز زیر سن بلوغ مجازات در نظر نگرفته بود، برای افراد نابالغ که مرتکب جرم حدی می ‏شوند مجازاتی در نظر گرفته است که این مجازات از نوع مجازات‏های حدی نبوده و جنبه تأدیب دارد، در نظر گرفته است.

۲-۴-۲-۲- در قانون مجازات اسلامی مصوب سال ۱۳۹۲:

در کتاب اول قانون جدید در بخش چهارم در دو فصل به تفکیک به شرایط و موانع مسئولیت کیفری اشاره شده است. در ماده ۱۴۰ آن شرایط مسئولیت کیفری ‌به این ترتیب مقرر شده است: «مسئولیت کیفری در حدود، قصاص، و تعزیرات تنها زمانی محقق است که فرد حین ارتکاب جرم، عاقل، بالغ و مختار باشد».

از آنجایی که بالغ بودن یکی از شرایط مسئولیت کیفری است قانون جدید به تبیین سن بلوغ پرداخته است. در ماده ۱۴۷ سن بلوغ در دختران و پسران،به ترتیب نه و پانزده سال تمام قمری است و این درحالی است که در قانون مجازات مصوب سال ۱۳۷۰ سن بلوغ مشخص نبود و به حد بلوغ شرعی اشاره شده بود. در نتیجه سن بلوغ در قانون جدید همان مبنای قانون قبلی است.

طبق ماده ۱۴۶ قانون جدید، افراد نابالغ مسئولیت کیفری ندارند و طبق ماده ۱۴۸ ‌در مورد افراد نابالغ، ‌بر اساس مقررات این قانون، اقدامات تامینی و تربیتی اعمال می‏ شود و این درحالی است که در قانون سابق در مواردی برای نابالغ ممیز تعزیر در نظر گرفته شده بود از جمله زنای نابالغ که برای آن ها تعزیر در نظر گرفته شده بود.

به نظر می‏رسد قانون‏گذار در قانون جدید با الهام از آموزه‏های فقهی به صراحت ماده ۱۴۶ برای نابالغ اقدام تأمینی را به جای تعزیر به کار برده است. چرا که فقها ‌در مورد مصرف مسکرات از سوی نابالغ و یا لواط یا زنای نابالغ حکم به تعزیر داده ‏اند که منظور از تعزیر از منظر آنان همان تأدیب است(حجتی، ۱۳۹۲ :۹۱). با عنایت به خصوصیات و ویژگی‏های خاص روحی جسمی اطفال بزهکار نسبت به بزرگسالان جهت اصلاح و تربیت آن ها بایستی اقدامات مؤثری در نظر گرفته شود حتی با وجود اینکه در تفسیر قوانین جزایی اصل آن است که تفسیر به صورت مضیق و محدود به منطق صریح قانون باشد و این امر نتیجه منطقی اصل قانونی بودن جرایم است. اما از سوی دیگر اصل آن است که قوانین ارفاق‏آمیز نسبت به متهم به طور موسع و در حد منطقی تفسیر شوند. ‌در مورد اطفال بزهکار، اسناد بین ‏المللی تفسیر کودک مدارانه با تفسیر به نفع کودک را تبیین نموده است و مقرر داشته: «به منظور تعبیر و تفسیر مقررات مربوط به اطفال بزهکار،باید از موضع‏گیری کودک مدارانه پیروی نمود». با توجه به مفاد مندرج در اسناد بین ‏المللی چنین استنباط می‏ گردد که تفسیر قوانین باید به نحوی انجام گیرد که مطابق با منافع کودک باشد و قبل از هر چیز باید به خود کودک توجه نمود،یعنی باید دانست برای تطبیق عمل ارتکابی با قانون، تعیین واکنش نسبت به رفتار او،چگونگی رسیدگی به جرم او و منافع و نیازهای کودک از اصول اولیه در تفسیر مقررات است (عباچی، ۱۳۸۸: ۵۳).

لذا قانون‏گذار در قانون جدید با اختصاص فصلی مختص جرایم اطفال و نوجوانان به بیان دقیق این اقدامات متناسب با هر گروه سنی اقدام نموده است. فصل دهم این قانون با عنوان «مجازات‏ها و اقدامات تامینی و تربیتی اطفال و نوجوانان» از ماده ۸۸ تا ۹۵ با تقسیم‏بندی سن اطفال اقدامات مناسب هر گروه سنی را در دو رده ۹-۱۵ و ۱۵-۱۸ سال به شرح ذیل در نظر گرفته است.

۱-۸-۲-۲-۱- مسئولیت کیفری اطفال ۹-۱۵ سال :

رده سنی ۹ تا ۱۵ سال را نیز به دو رده سنی ۹ تا ۱۲ و ۱۲ تا ۱۵ سال تقسیم و ‌بر اساس اینکه جرم تعزیری و یا حدی و قصاص مرتکب شده‏اند اقدامات مختلفی را برحسب نوع جرم و سن طفل پیش ‏بینی نموده است.

۱- مسئولیت کیفری اطفال ۹ تا ۱۲ سال در جرایم تعزیری: مادۀ ۸ مقرر می‏دارد: «دربارۀ اطفال و نوجوانانی که مرتکب جرایم تعزیری شده‏اند و سن آن ها در زمان ارتکاب،نُه تا پانزده سال تمام شمسی است، حسب مورد،دادگاه یکی از تصمیمات ذیل را اتخاذ می ‏کند:

الف) تسلیم به والدین یا به اولیا و یا سرپرست قانونی با اخذ تعهد به تأدیب و تربیت و مواظبت در حسن اخلاق طفل یا نوجوان؛

تبصره: هرگاه دادگاه مصلحت بداند، می‏تواند بر حسب مورد از اشخاص مذکور تعهد به انجام اموری از قبیل موارد ذیل و اعلام نتیجه به دادگاه در مهلت مقرر را اخذ نماید:

– معرفی طفل یا نوجوان به مددکار اجتماعی یا روانشناس و دیگر متخصصان و همکاری با آنان؛

-فرستادن طفل یا نوجوان به یک مؤسسۀ آموزشی و فرهنگی به منظور تحصیل یا حرفه‏آموزی؛

– اقدام لازم برای درمان یا ترک اعتیاد طفل یا نوجوان تحت نظر پزشک؛

– جلوگیری از معاشرت طفل یا نوجوان با اشخاصی که دادگاه ارتباط با آن ها را برای طفل یا نوجوان مضر تشخیص می‏ دهد؛

– جلوگیری از رفت و آمد طفل یا نوجوان به محل‏های معین.

فایل های دانشگاهی| ۲-۱-۷) مقایسه ویژگی های بانکداری سنتی و بانکداری الکترونیک – پایان نامه های کارشناسی ارشد

این عملیات با کشیدن کارت های الکترونیک بانکی مشتریان در داخل دستگاه و از طریق ارتباط دستگاه POS با رایانه مرکزی صورت می‌گیرد. بانک ها، دستگاه های POS را که شامل یک مودم و یک چاپگر می‌باشند را تهیه و در اختیار مراکز فروش و سازمان های علاقمند قرار می‌دهند. استفاده از دستگاه های POS باعث سرعت دهی و اطمینان بخشی در انجام معاملات، صرفه جویی در هزینه های کلی بابت امحاء اسکناس های فرسوده، رونق تجارت الکترونیک، کمک به سلامت و بهداشت افراد جامعه، افزایش ضریب امنیت و ایمنی مردم به خاطر بی نیازی از حمل پول نقد و کاهش چشمگیر مراجعات مردم به شعب دستگاه های خودپرداز می شود. [حسینی، ۱۳۷۹، ص ۳۲].

۲-۱-۵-۲) بانکداری الکترونیکی بین بانکی:

انتقال الکترونیکی وجوه بین بانک ها در کشورهای مختلف به شیوه های گوناگون انجام می شود. یک شیوه جهانی انتقال الکترونیکی وجوه، استفاده از شبکه سوئیفت (Swift) است. بانک های عضو در این شبکه بانکی به راحتی می‌توانند به انتقال الکترونیکی وجوه بین خود بدون محدودیت مرز و در سطح بین‌المللی اقدام نمایند. سوئیفت به طور معمول برای نقل و انتقال بین‌المللی پول بین بانک ها، مورد استفاده قرار می‌گیرد. در ایران نیز، اطلاعات بانکی در سطح بین‌المللی و خارج از کشور از طریق شبکه بین‌المللی سوئیفت انجام می شود. [صیاد آذری، ۱۳۸۹، ص۲۳].

مبادله های بانکی در سطح ملی به دو گروه عمده تقسیم می‌شوند:

    • مبادله هایی که می بایست در یک فاصله زمانی کوتاه (۱۰ تا ۱۵ دقیقه) انجام شوند که این مبادله ها از نوع مبادله های بین بانکی فوری می‌باشند.

  • مبادله هایی که ضرورت انجام آن ها در یک فاصله زمانی کوتاه وجود ندارند. این نوع مبادله ها برای هر بانک طی روز به صورت گروهی جمع‌ آوری شده و در مقطع زمانی مناسبی در همان روز بین بانک ها مبادله می شود. [حسنی و همکاران، ۱۳۸۷، ص۶۱].

۲-۱-۶) مزایای بانکداری الکترونیک

مزایای بانکداری الکترونیکی را می توان از دو جنبه مشتریان و مؤسسات مالی مورد توجه قرار داد. از دید مشتریان می توان به صرفه جویی در هزینه ها، صرفه جویی در زمان و دسترسی به کانال های متعدد برای انجام عملیات مختلف بانکی را نام برد. از دیدگاه مؤسسات ملّی، می توان به ویژگی هایی چون ایجاد و افزایش شهرت بانک ها در ارائه نوآوری، حفظ مشتریان علی‌رغم تغییرات مکانی بانک ها، ایجاد فرصت برای جستجوی مشتریان جدید در بازارهای هدف، گسترش محدوده جغرافیایی فعالیت و برقراری شرایط رقابت کامل اشاره کرد. [سید جوادین، سقطچی، ۱۳۸۵].

البته مزایای بانکداری الکترونیک را می توان از دیدگاه های کوتاه مدت، میان مدت و بلند مدت نیز مورد بررسی قرار داد. رقابت یکسان، نگهداری و جذب مشتری از جمله مزایای بانکداری الکترونیک در کوتاه

مدت (کمتر از یک سال) هستند. در میان مدت (کمتر از ۱۸ ماه)، مزایای بانکداری الکترونیک عبارتند از: یکپارچه سازی کانال های مختلف، مدیریت اطلاعات، گستردگی طیف مشتریان، هدایت مشتریان به سوی کانال های مناسب با ویژگی های مطلوب و کاهش هزینه ها. [سید جوادین، سقطچی، ۱۳۸۵].

کاهش هزینه های پردازش معاملات، ارائه خدمات به مشتریان بازار هدف و ایجاد درآمد نیز از جمله مزایای بانکداری الکترونیک در بلند مدت هستند. برای توسعه و ترویج بانکداری الکترونیک، توجه به برخی از فعالیت ها و سرعت بخشیدن به آن ها می‌تواند در کوتاه نمودن این مسیر، مؤثر واقع شود. همچنین ترویج فرهنگ مناسب استفاده از ابزارها و خدمات با بهره گرفتن از رسانه های همگانی و تابلوهای تبلیغاتی، همراه با ایجاد نگرش کلان در میان تصمیم گیران، برنامه ریزان و دست اندرکاران این فعالیت باید در دستور کار واقع شود. [سید جوادین، سقطچی، ۱۳۸۵].

مزایای بانکداری الکترونیک را نیز می توان از دو دیدگاه مورد توجه قرار داد:

    • مزایای بانکداری الکترونیک از دیدگاه مشتریان:

    • صرفه جویی در هزینه ها

    • صرفه جویی در زمان

    • دسترسی به کانال های متعدد برای انجام عملیات بانکی [‌بخش علی و همکاران، ۱۳۸۵، ص۲۰].

  • مزایای بانکداری الکترونیک از دیدگاه بانک ها:

اصولاً بانکداری الکترونیک مزیت های زیادی برای بانک ها دارد. طبق تحقیقات انجام شده این مزایا به شرح ذیل عنوان گردیده است:

    • تمرکز بر کانال های توزیع جدید

    • ارائه خدمات اصلاح شده به مشتریان

  • استفاده از استراتژی های تجارت الکترونیکی [‌بخش علی و همکاران، ۱۳۸۵، ص۲۳].

۲-۱-۷) مقایسه ویژگی های بانکداری سنتی و بانکداری الکترونیک

در جدول ۲-۱، ویژگی های بانکداری نوین (الکترونیک) در مقابل بانکداری سنتّی مورد مقایسه قرار گرفته است. [حسنی و همکاران، ۱۳۸۷].

جدول ۲-۱) مقایسه ویژگی های بانکداری الکترونیکی و بانکداری سنتّی [حسنی و همکاران، ۱۳۸۷].

بانکداری الکترونیکی

بانکداری سنتّی

بازار نامحدود از نظر مکانی

بازار محدود

رقابت نام های تجاری

رقابت بین بانک ها

ارائه خدمات گسترده

ارائه خدمات محدود

ارائه خدمات متنوع ‌بر اساس نیازها و سفارش مشتری و نوآوری

ارائه خدمات به یک شکل خاص

بانک های چند منظوره مجهز به امکانات الکترونیکی

متکّی به شعب

تمرکز بر هزینه و رشد درآمد

تمرکز بر هزینه

کسب درآمد از طریق کارمزد

کسب درآمد از طریق حاشیه سود

از نظر زمانی نامحدود و ۲۴ ساعته

در قید ساعات اداری

وجود رابطه نزدیک و تنگاتنگ بین بانک ها

نبود رابطه نزدیک و مرتبط بین بانکی

کاهش حجم کاغذ و نیروی انسانی به دلیل استفاده از رایانه

نیازمند تعداد زیادی نیروی انسانی به دلیل وجود ساختار مبتنی بر کاغذ

۲-۱-۸) امنیت سامانه بانکداری الکترونیکی آنلاین

مقاله های علمی- دانشگاهی | ۱۶- گفتار دوم: تکرار جرم قبل و بعد از انقلاب اسلامی – 5


در این قسمت از ماده نیز ابهامی که به چشم می‌خورد این است که میزان تشدید مشخص و معین نگردیده است. در قوانین قبل از انقلاب قاضی در مواجهه با تعدد جرم در جایگاه مختلف به حداکثر مجازات یا فراتر از آن حکم می‌داد ولیکن در قوانین راجع به مجازات اسلامی ۱۳۶۱ و قانون مجازات اسلامی ۱۳۷۰ در فرض جرایم مشابه تعدد می‌تواند از علل مشدده کیفر باشد. یعنی اولاً طبق این ماده قاضی در تشدید مخیر است ثانیاًً در میزان تشدید زیرا حدود آن مشخص نمی باشد.


کلمه «می‌تواند» در متن ماده نشان می‌دهد که تشدید مجازات در جرایم متعددی که مختلف نیستند برای دادگاه الزامی نیست بلکه تشدید یا عدم تشدید مجازات به نظر دادگاه بستگی دارد.[۴۲]


طبق ماده ۴۷ در دو فرض جرایم ارتکابی مختلف و مشابه قانون گذار دو رویه ی کاملاً متفاوت را پیش گرفته است در قسمت اول در سیستم جمع مجازات‌ها و در جرایم مشابه قاعده عدم جمع مجازات‌ها را اعمال می‌کند.

در خصوص اعمال اصل جع مادی مجازات‌ها نظرات مختلفی وجود دارد که به برخی از آن ها می پردازیم:

در این رابطه گفته شده است:«این روش صحیح به نظر نمی رسد زیرا همان گونه که اداره حقوقی قوه قضائیه هم در نظریه شماره ۲۴۳ بیان عقیده نموده، قانون گذار اسلامی اصل عدم مجازات‌ها را در تعدد جرم در جرایم تعزیری مشابه پذیرفته ‌و تصریح نموده که”فقط یک مجازات تعیین می شود” ولذا دلیلی وجود ندارد که قانون گذار در دو حالت مختلف از تعدد جرم که از نظر ضوابط حقوق کیفری و جرم شناسی با هم اختلافی ندارند دو روش کاملاً متضاد در پیش گرفته باشد؛ ثانیاًً هر جا که نظر قانون گذار اسلامی بر اجرای چند مجازات بوده است آن را صریحاً بیان نموده و ثالثاً ‌به این دلیل که هیچ موردی اجرای مجازات بدون اعلام صریح قانون ممکن نیست و قاعده ی تفسیر به نفع متهم ایجاب می‌کند ولو آن که در این مورد شبهه ای هم وجود داشته باشد آن را به نفع متهم تفسیر نمود و قائل ‌به این گردید که در قسمت اول ماده‌ی۴۷ قانون مجازات اسلامی برای اعلام و اجرای جمع مجازات‌ها حکم صریحی صادر نشده است.[۴۳]

یکی دیگر از اساتید علم حقوق در خصوص پیروی از سیستم جمع مجازات‌ها می‌گوید: بر این دیدگاه ایرادهایی وارد شده است از جمله این که جمع میان برخی از مجازات‌ها امکان ندارد مانند اینکه کسی به حبس ابد و اعدام محکوم شود. همچنین اعمال مجازات های متعدد در چنین موردی عادلانه نیست زیرا آن چه باعث تجری مرتکب برای ارتکاب جرایم متعدد شده است قصور دستگاه امنیتی و قضایی است و چه بسا که اگر برای جرم نخست مجازاتی اعمال می شد مرتکب به فکر انجام جرم دیگر نمی افتاد.[۴۴]

نویسنده دیگری در مخالفت با سیستم جمع مجازات‌ها می نویسد: عدم امکان اجرای مجازات‌ها در موردی است که مجازات حبس موقت یا دائم، توأم با مجازات اعدام اعلام گردیده باشد. در این مورد گفته شده است که می توان قبلاً مجازات حبس های موقت را اجرا و سپس حکم اعدام را اجرا نمود؛ ولی این راه حل به دلیل آن که هیچ فایده اجتماعی آن مترتب نمی باشد و همچنین عقلایی هم نیست، به هیچ وجه منطقی به نظر نمی رسد.[۴۵]

همچنین:«این نظر از یک طرف با طرز تفکر عینی جرم و از طرف دیگر با فکر آزادی اراده و مسئولیت اخلاقی مجرم هماهنگی دارد. ‌به این معنی که از طرفی اگر اعمال انجام شده و خسارت وارده به جامعه، یعنی آثار عینی جرایم ارتکابی را در نظر آریم ،لازم می‌آید که جرایم ارتکابی را به خاطر آثار آن ها ،یک به یک مورد محاکمه و مجازات قرار دهیم. از طرف دیگر فلسفه و فکر آزادی اراده نیز ایجاب می کند که مجرم، به خاطر هر بار ارتکاب جرم مسئولیت جزایی خاصی داشته باشد ومجازات جداگانه ای متحمل شود. اگر غیر از این عمل کنیم لازم می‌آید که برای ارتکاب بعضی اعمال مجرمانه مسئولیت و مجازاتی در نظر گرفته نشود و این امر مغایر با فلسفه و مبنای مجازات‌ها خواهد بود.[۴۶]

با وجود نظرات بیان شده با توجه به اینکه قانون گذار در قوانین راجع به مجازات اسلامی و قانون مجازات اسلامی در تعدد واقعی جرایم مختلف صراحتاً قاعده ی جمع مادی مجازات‌ها را پذیرفته است بر اساس این قوانین شخص مرتکب جرایم متعدد مختلف می بایست به مجموع مجازات های مقرر در قانون محکوم گردد.

سومین فرض ماده‌ی۴۷ قانون مجازات اسلامی (ماده‌ی۲۵) ارتکاب جرایمی است که مجموع آن ها در قانون عنوان خاصی داشته باشد، که در این حالت مرتکب به مجازات مقرر قانون محکوم می‌گردد.

در صورتی که مجموع جرایم ارتکابی در قانون عنوان جرم جاصی داشته باشد مرتکب به مجازات مقرر در قانون محکوم می‌گردد. در این مورد نیز هر چند تعدد جرم به شکل واقعی یا معنوی ممکن است وجود داشته باشد اما معمولا ًچون این موارد زیر عنوان جرم خاصی قابل مجازات شناخته شده است و قانون گذار علی الاصول به شدت کیفر در این موارد اعتقاد دارد لذا همان مجازات قانونی را کافی می‌داند. در این موارد می توان به عنوان مثال از جرایم علیه امنیت کشور و یا جاسوسی نام برد که ممکن است متضمن اجرای جرایم دیگری باشد، اما چون عنوان خاص دارد مرتکب تحت همان عناوین تعقیب و محاکمه می شود.

طبق تبصره ی ماده ۴۷ قانون مجازات اسلامی سال ۱۳۷۰ «حکم تعدد جرم در حدود و قصاص و دیات همان است که در ابواب مربوطه ذکر شده است.»

۲ -۲ قانون مجازات اسلامی مصوب ۱۳۹۰


قانون سال ۹۰ هم از لحاظ کمی (تعداد قوانین مربوط به تعدد) و هم از لحاظ کیفی با قانون سابق متفاوت است با دقت نظر در قوانین گذشته ‌به این می‌رسیم که مقنن جدید در تدوین قانون در موارد بسیاری از قانون مجازات عمومی مصوب ۱۳۵۲ الهام گرفته است. پس از بررسی تاریخچه تکرار جرم به صورت مفصل به بحث پیرامون قوانین سال های ۱۳۷۰ ‌و لایحه قانون مجازات اسلامی خواهیم پرداخت.

۱۶- گفتار دوم: تکرار جرم قبل و بعد از انقلاب اسلامی


قانون گذار ایرانی همواره تکرار جرم را به عنوان یکی از کیفیات عام تشدید مورد پذیرش قرار داده است، در این قسمت پژوهش به مروری گذرا به دوره های مختلف قانون گذاری قبل و بعد از انقلاب اسلامی می پردازیم.

بند اول: تکرار جرم قبل از انقلاب اسلامی


نخستین قانون کیفری سال ۱۳۰۴ به تصویب رسید و مقررات تکرار جرم را مورد بررسی قرار داد. در سال۱۳۱۰ اصلاحاتی صورت گرفت که این اصلاحات شامل مقررات مربوط به تکرار جرم نیز می شد و سر انجام در سال ۱۳۵۲ قانون مجازات عمومی با تغییرات اساسی به تصویب رسید، لیکن قبل از این قوانین در سال ۱۲۹۴ لایحه ی قانون جزای عرفی در سال ۱۲۹۴ در دستور کار مجلس مشروطه قرار گرفته بود که به تصویب نرسید.

۱-۱ لایحه جزای عرفی سال ۱۲۹۴ ه .ش

دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | ۱-۳٫ اهمیت و ضرورت انجام تحقیق: – پایان نامه های کارشناسی ارشد

تاثیر خانواده در رشد همه جانبه کودک ار لحظه تولد آغاز شده وبا قدرت وفراگیری خاصی آشکار می شود و در سراسر زندگی باقی می ماند.روابط صحیح ‌و متعادل والدین وفرزندان یکی از عوامل مؤثر در سلامت وبهداشت روانی آنان است. تحقیقات نشان می‌دهند که در بین عوامل مختلفی که در پرورش وشخصیت سالم در کودکان و نوجوانان موثرندتاثیر متقابل کودک ‌و والدین و نحوه برخورد وارتباط والدین ‌و کودک از مهمترین وبنیادی ترین عوامل محسوب می شود. (نوابی نژاد،۱۳۷۰)

از طرف دیگر پیشرفت تحصیلی [۱]موضوعی است که بخصوص در حال حاضر مورد توجه تمامی کشورهای جهان است وهر ساله مقدار زیادی از بودجه جوامع صرف تحصیل کودکان ونوجوانان می شود .(قاجاریه،۱۳۷۲).ارقام یونسکو نشان می‌دهد که مجموع هزینه های دولت ها برای آموزش وپرورش در کشورهای در حال توسعه از ۸میلیارد در سال ۱۹۶۵به بیش از ۹۲ میلیارد دلار در سال ۱۹۸۰ افزایش یافته است.(برومند،۱۳۷۸).زیرا پیشرفت تحصیلی دانش آموزان یکی از مهمترین وعینی ترین معیارها برای بررسی وارزیابی کارایی واثر بخشی نظامهای آموزش وپرورش است (مهر افروز،۱۳۷۸).وتمام ‌کوشش‌ها وتلاش های این نظام در واقع جامه عمل پوشیدن بدین امر تلقی می شود .(شلویری ،۱۳۷۷).

همچنین پایگاه اجتماعی خاستگاه بسیاری از متغیرهای به هم وابسته ژنتیکی واکتسابی است. از ویژگی های مشخص پایگاه اجتماعی می توان از تعلیم وتربیت وشغل والدین، هوش بهر ورفتار کلامی آن ها، در آمد خانواده ،وضع بهداشتی ،تجارب تربیتی، همسایگان وشرایط زندگی، نگرش های گوناگون در باب آموزش وپرورش، پیشرفت وامکان کنترل بر مقدرات ومانند این ها نام برد بررسی اثرات متنوع عوامل اجتماعی، اقتصادی در ‌پیشرفت تحصیلی اهمیت فراوان ‌دارد از مدت‌ها قبل معلوم شده است که روند هوش بهر وموفقیت بچه ها با وضع اجتماعی خانواده هایشان تغییر می‌کند بسیاری از محققان دریافته اند که نمرات کودکان در آزمون های هوشی موجود به طور اساسی به شغل پدر، تعلیم وتربیت والدین ‌و درآمد خانواده مرتبط ‌و وابسته است (مهدی پور ،۱۳۸۶).

نخستین تحقیقات منظم وجدی ‌در مورد رابطه شخصیت کودک با فضای روانی –تربیتی خانواده و نحوه رفتار والدین توسط پزوهشگرانی مانند (کازانین ،سیج ونایت) [۲]آغاز شد.(شاملو،۱۳۷۵).

خانواده یک نظام طبیعی و اجتماعی است که افراد خواسته یا ناخواسته به آن وابسته اند و اولین کانونی است که فرد در آن احساس امنیت می‌کند و مورد پذیرش و حمایت قرار می‌گیرد. مطمئناً ساخت و فضای خانواده ، نقش مهمی در عملکرد و رفتار فرد ایفا می‌کند. کیفیت تعامل والدین و فرزندان، وضعیت اقتصادی –اجتماعی خانواده و تحصیلات والدین همواره به عنوان تعیین‌کننده های مهم عملکرد تحصیلی دانش آموزان و دانشجویان شناخته شده است(هانوشک[۳] ،۱۹۸۶؛ نقل از آکسوی[۴] ، لینک[۵]؛ ۲۰۰۰).

از جمله متغیرهایی که در ارتباط با شیوه های فرزند پروری مورد توجه و بررسی محققان و پژوهشگران روان شناسی و متخصصین تربیتی قرا رگرفته است می توان به رشد اجتماعی (مهرابی، ۱۳۷۶)، سازگاری اجتماعی، عزت نفس و خود کنترلی (برک،به نقل از مارسل، ۱۹۹۷)نیز (حسینیان آقا ملکی، ۱۳۷۶)، بلوغ شخصیتی (لامبورن و همکاران [۶]۱۹۹۱،به نقل از لیل آبادی، ۱۳۷۵)، انگیزش (پیزو، ۱۹۹۳، گلیسون و دیگران [۷]به نقل از شارون و همکاران ۱۹۹۷) خود تنظیمی ( ملک مکان، ۱۳۷۸)و مکان کنترل، رشد اخلاقی، اضطراب و هوش(برندت،۱۹۹۷ به نقل از مهر افروز ۱۳۷۸) اشاره نموددر همین رابطه نتایج تحقیقات دوبینس[۸] (۲۰۰۶)، برومند نسب (۱۳۷۳) مهر افروز (۱۳۷۸) و پور عبدلی و همکاران (۱۳۸۷)نشان می‌دهد والدینی که انتظارات درونی بیشتری از فرزند خود داشته و از نظر سطح پاسخگو بودن (گرمی، پذیرش و تعهد) و درخواست کنندگی(کنترل و نظارت) در سطح بالایی باشند و به شیوه اقتدار منطقی با فرزندان خود رفتار نمایند، فرزندانشان دارای کنترل درونی می‌شوند.

سوال اصلی این تحقیق این است که بین شیوه های فرزندپروری و درگیری والدین در امور تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر و دختر مقطع راهنمایی شهرستان بندرعباس چه رابطه ای وجود دارد.

۱-۳٫ اهمیت و ضرورت انجام تحقیق:

خانواده به دلیل نقش تربیتی وفرهنگی خود در پرروش انسان های متفکر، آگاه وبالنده نقش بسیار مؤثری می‌تواند ایفا کند.اگر ابعاد این نهاد تربیتی به درستی تحلیل شود معلوم می‌گردد که سلامت ‌و پویایی جامعه به سلامت ‌و پویایی خانواده ارتباط دارد.(ملکی،۱۳۸۵).انجام این تحقیق می‌تواند اطلاعات ارزنده ای در اختیار مسئولین و برنامه ریزان آموزش و پرورش قرار دهد و با توجه به اینکه چنین تحقیقی در استان هرمزگان انجام نشده است اهمیت آن را دو چندان می‌کند

نتایج این تحقیق می‌تواند مسئولان و برنامه ریزان را یاری دهد تا بتوانند زمینه لازم جهت درگیری بیشتر والدین در امور تحصیلی فرزندانشان را فراهم نمایند و همچنین روش صحیح تربیت فرزندان را به والدین آموزش دهند.

پیشرفت تحصیلی و سلامت روانی یکی از مهمترین و عینی‎ترین معیارها برای بررسی و ارزیابی کارایی نظام‌های تربیتی است. از طرفی دانش‎آموزان بزرگترین سرمایه های انسانی در هر جامعه به حساب می‎آیند؛ زیرا می‎توانند با هم در آمیختن نیروی جوانی و علم و مهارت آموخته شده چرخ های پیشرفت و توسعه را به حرکت در آورند.

مسأله پیشرفت تحصیلی یکی از مسائل مهم آموزش و پرورش در تمام نقاط دنیا است. چنانچه بخواهیم مدارس، دانش‎آموزان موفق و کار‎آمدی پرورش دهند ضروری است عوامل مؤثر بر موفقیت تحصیلی را بشناسیم و برنامه‎ ریزی دقیق در همین راستا به عمل آید. در هر جامعه‎ای دانش‎آموزان سازنده فردای آن جامعه و کسانی هستند که باید پذیرای مسئولیت های آن جامعه باشند. به همین دلیل است که امروزه آموزش و پرورش جایگاه ویژه‎ای دارد و مردم در سراسر دنیا در پی یافتن راه هایی برای بهبود آموزش و پرورش آینده سازان کار ‌آمد تر هستند (الیاس، ۲۰۰۲).

هر سال آموزش و پرورش و خانواده ها سرمایه و هزینه‎های زیادی را جهت سلامت و تحصیل موفق دانش‎آموزان صرف می‎کنند. پرورش درست دانش‎آموزان از نظر روانی و تحصیلی باعث می‎شود که فارغ‎التحصیلانی کارآمد تحویل جامعه داده شوند که دارای بنیه‎ی علمی و توان عملی لازم هستند و سرمایه و هزینه به کار رفته به شکل بهینه‎ای بازدهی خواهد شد.

۱-۴٫ اهداف پژوهش

۱-۴-۱٫ هدف کلی:

  1. بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری و درگیری والدین در امور تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر و دختر مقطع راهنمایی شهرستان بندرعباس

۱-۴-۲٫ اهداف جزئی:

    1. بررسی رابطه شیوه های فرزندپروری والدین با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر مقطع راهنمایی شهرستان بندرعباس

    1. بررسی رابطه شیوه های فرزندپروری والدین با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی شهرستان بندرعباس

    1. بررسی رابطه میزان درگیری والدین در امور تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر مقطع راهنمایی شهرستان بندرعباس

    1. بررسی رابطه میزان درگیری والدین در امور تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی شهرستان بندرعباس

  1. بررسی شیوه های فرزندپروری والدین، به عنوان پیش‌بینی کننده های عملکرد تحصیلی دانش آموزان

۱-۵٫ فرضیه های پژوهش:

 
مداحی های محرم