وبلاگ

جدول ۳-۸: طرح کلی پژوهش

پس آزمون

متغیر مستقل

پیش آزمون

گروه

T2

×

T1

آزمایش

T2

ــ

T2

گواه

۳-۵ روش اجرا:

در این پژوهش ابتدا به اداره آموزش و پرورش شهرستان قرچک مراجعه و با راهنمائی آنان به واحد مشاوره مراجعه وبا مشورت با مسئول هسته مشاوره طی یک نامه به مشاوران مدارس از آنان خواسته شد که با توضیحات خود افراد را شناسایی وسپس ۳۰ زوج به صورت تصادفی در دو گروه جایگزین شدند.پس از اجرای پیش آزمون بر روی این افراد،برنامه شادکامی فوردایس در شش جلسه کارگاه آموزشی بر روی گروه آزمایش اعمال گردید که سرفصل های این کارگاه ها به صورت ذیل می‌باشد.

جلسه اول: آشنایی آزمودنی ها با روش فوردایس و اجرای پیش آزمون

جلسه دوم: آشنایی با تکنیک های بیان احساسات و افزایش خود بینی

جلسه سوم: آشنایی با تکنیک های افزایش صمیمیت ،آفزایش خلاقیت ،کاهش توقعات

جلسه چهارم: آشنایی با تکنیک های افزایش فعالیت‌های جهانی و افزایش روابط اجتماعی

جلسه پنجم: آشنایی با تکنیک های هود بودن ،برنامه ریزی و سازمان دهی و زندگی در زمان حال

جلسه ششم: آشنایی با تکنیک های دوری از افکار نگران کننده ،و اولویت دادن به شادی و اجرای پس آزمون

هم چنین برای هر جلسه به آزمودنی ها تکالیفی در ارتباط با هر تکنیک داده می شود.

۳-۶ روش تحلیل داده ها

به منظور تجزیه و تحلیل داده ها در این تحقیق از روش های آماری زیر استفاده شده است :

۱ـ روش های‌ آمار‌توصیفی مانند محاسبه فراوانی، درصد،میانگین، انحراف معیار.

۲ـ آزمون لوین(برای بررسی رعایت پیش فرض تساوی واریانس ها متغیرها)

۳ـ آزمون کلموگروف ـ اسمیرنف (جهت رعایت پیش فرض نرمال بودن توزیع نمرات در جامعه)

۴ـ تحلیل کواریانس یک متغیری (انکوا): در تحلیل کوواریانس متغیرهای مداخله گر کنترل می‌شوند، یعنی اثر آن ها از روی نمرات آزمون برداشته می‌شود و سپس میانگین نمرات باقی مانده‌، ‌گروه‌های پژوهشی با هم مقایسه می‌شوند. در این پژوهش در آزمون فرضیه‌ها، در مرحله پس آزمون، متغیر مداخله گر کنترل شده است. یعنی تأثیر آن از روی نمرات پس آزمون برداشته شده و سپس میانگین نمرات باقی مانده گروه آزمایش و گروه گواه با هم مقایسه شده‌اند.

۵ـ تحلیل کواریانس چند متغیری (مانکوا)

۶ـ روش آلفای کرونباخ جهت محاسبه ضرایب پایایی

برای انجام تجزیه وتحلیل داده های تحقیق از نرم افزار کامپیوتری spssنسخه هجدهم استفاده شده است. ضمناً سطح معنی داری در این تحقیق،۰٫۰۵= تعیین شده است.

فصل چهارم:

تجزیه و تحلیل داده ها

هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش شادکامی فوردایس برکیفیت زندگی و صمیمیت زوجین فرهنگی شهرستان قرچک می‌باشد. در این فصـل با بهره گرفتن از روش های آماری مناسب، داده های جمع‌ آوری شده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته اند. یافتـه های پژوهش در سه قسمت زیر ارائه می‌شوند.

الف ) یافته های توصیفی

ب) یافته های مربوط به فرضیه های پژوهش

۴-۱ یافته های توصیفی:

یافته های توصیفی این پژوهش شامل شاخص‌های آماری مانند میانگین، انحراف معیار و تعداد آزمودنی های نمونه برای کلیه متغیرهای در این پژوهش در جدول ۴ـ۱ ارائه شده است.

جدول ۴ـ۱: میانگین و انحراف معیارنمره کیفیت زندگی و صمیمیت ‌گروه‌های آزمایش و گواه در مراحل پیش آزمون و پس آزمون

متغیر

مرحله

شاخص آماری

میانگین

انحراف معیار

تعداد

گروه

کیفیت زندگی

پیش آزمون

آزمایش

۳٫۸۳

۰٫۳۶۸

۱۵

گواه

۳٫۸۹

۰٫۳۸۱

۱۵

پس آزمون

آزمایش

۴٫۱۳

۰٫۲۵۶

۱۵

گواه

۳٫۸۷

۰٫۳۱۴

۱۵

کیفیت زندگی در زمینه سلامت جسمانی

پیش آزمون

آزمایش

۳٫۹۲

۰٫۴۶۷

۱۵

کیفیت زندگی در زمینه سلامت جسمانی

پیش آزمون

آزمایش

۳٫۹۲

۰٫۴۶۷

۱۵

گواه

۳٫۹۱

۰٫۴۷۰

۱۵

پس آزمون

آزمایش

۴٫۱۳

۰٫۳۴۱

۱۵

گواه

۳٫۸۹

۰٫۳۹۸

۱۵

کیفیت زندگی در زمینه سلامت روانی

پیش آزمون

آزمایش

۳٫۹۸

۰٫۴۳۹

۱۵

گواه

۳٫۹۹

۰٫۴۳۳

۱۵

پس آزمون

آزمایش

۴٫۲۷

۰٫۲۸۵

۱۵

گواه

۳٫۹۷

۰٫۳۳۴

۱۵

کیفیت زندگی در زمینه سلامت روابط اجتماعی

پیش آزمون

آزمایش

۳٫۸۱

۰٫۵۲۰

۱۵

گواه

۳٫۹۰

۰٫۵۰۲

۱۵

پس آزمون

آزمایش

۴٫۱۵

۰٫۴۱۵

۱۵

گواه

۳٫۸۷

۰٫۵۰۹

۱۵

کیفیت زندگی در زمینه سلامت محیط

پیش آزمون

آزمایش

۳٫۵۶

۰٫۴۴۰

۱۵

گواه

۳٫۷۸

۰٫۶۰۹

۱۵

پس آزمون

آزمایش

۳٫۹۸

۰٫۲۸۸

۱۵

گواه

۳٫۷۹

۰٫۴۲۸

۱۵

صمیمیت

پیش آزمون

آزمایش

۵٫۴۹

۰٫۵۹۴

۱۵

گواه

۶٫۰۹

۰٫۳۸۷

۱۵

پس آزمون

آزمایش

۶٫۱۳

۰٫۴۷۵

۱۵

گواه

۶٫۱۰

۰٫۳۸۲

۱۵

انصاری و همکاران (۱۳۹۲) به بررسی عوامل اجتماعی مؤثر بر شادی در محیط کار شرکت ملی حفاری ایران پرداختند. نتایج تحقیق حاکی از آن است که شادی در محیط کار ناشی از رضایت شغلی و امنیت شغلی است. همچنین سن و تحصیلات پیش‌بینی کننده معنادار شادی در محیط کار می‌باشند.

کشاورز و وفاییان (۱۳۸۶) مقاله‌ای با عنوان «بررسی عوامل تأثیرگذار بر میزان شادکامی»انجام دادند. هدف از این پژوهش، بررسی عوامل تأثیرگذار بر روی میزان شادکامی است. نتایج پژوهش، حاکی از آن است که بین سن، جنس، تحصیلات، فعالیت هنری، فعالیت ورزشی و فعالیت مذهبی با شادکامی، رابطه مثبت و بین بیکاری و شادکامی، ارتباط منفی وجود دارد. همچنین بین سلامت جسمی و روانی، روابط اجتماعی و خانوادگی، خوش‌بینی نسبت به آینده و نگرش نسبت به شادی با نمرات شادکامی، ارتباط مثبت وجود دارد.

نیک نام ( ۱۳۹۰ ) پایان نامه ایی با عنوان بررسی رابطه بین نشاط آفرینی و عملکرد کارکنان در » ادارات دولتی شهر شیراز« انجام داده است. روش پژوهش توصیفی _ پیمایشی است و جامعه آماری تحقیق را کارکنان ادارات دولتی ستادی شهر شیراز تشکیل می‌دهند. حجم نمونه ۳۷۷ نفر است که با روش نمونه گیری تصادفی طبقه بندی شده از بین افراد جامعه آماری انتخاب شده اند. ابزار اندازه گیری دو پرسشنامه محقق ساخته با طیف لیکرت پنج گزینه ای شامل سوال های نشاط و عملکرد کارکنان بوده و ضریب پایایی پرسش نامه نشاط /.۹۲۳ و عملکرد /.۷۶۴ برآورد شده است. داده های آماری با بهره گرفتن از روش های آمار توصیفی جداول فراوانی، درصد، میانگین نمودار) و آمار استنباطی( آزمون ضریب همبستگی در محیط نرم افزار spss پردازش شده است. یافته های تحقیق بیانگر آن است که بین نشاط آفرینی در محیط کار و ابعاد عملکرد کارکنان رابطه معنی داری وجود دارد. بر اساس نتایج به دست آمده در رتبه بندی، بیشترین تأثیر بر نشاط را بعد کیفیت زندگی کاری از ابعاد عملکرد داشته است . بعد از آن به ترتیب قابلیت اعتماد، نگرش مثبت، ابتکار عمل و همکاری مؤثر تأثیرگذار ترین ابعاد عملکرد بر نشاط هستند.

موسویان ( ۱۳۸۶ ) پژوهشی با عنوان عوامل اجتماعی مؤثر بر شادی در بین شهروندان شهر اصفهان انجام داده‌اند. در این تحقیق متغیرهای مستقلی چون جنسیت، تحصیلات، اوقات فراغت، پایگاه اقتصادی اجتماعی، پاره فرهنگ‌ها مورد نظر بوده که نتایج وجود رابطه معناداری بین میزان شادی شهروندان و پایبندی بر مذهب و مدرک تحصیلی نشان می‌دهند، اما بین شادی شهروندان، جنسیت، اوقات فراغت، پایگاه اقتصادی و اجتماعی، پاره فرهنگ‌ها رابطه معناداری وجود ندارد. جامعه آماری کلیه شهروندان اصفهانی ۱۸ سال که شامل ۱۶۳۵۲۳۶ نفر بوده است. روش پژوهش نمونه گیری از نوع خوشه ای بوده که ابتدا از بین مناطق شهر اصفهان با توجه به قشر بندی اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی، چهار منطقه مرداویج، آتشگاه، زنبییه، بزرگمهر انتخاب و سپس تعداد نمونه ه ا از این مناطق به صورت تصادفی انتخاب گردیدند.

در نتیجه مطالعات انجام شده عوامل اثرگذار بر نشاط کارکنان به شرح زیر می‌باشند :

۱- احساس محرومیت

۲- مقبولیت اجتماعی

۳- امنیت اجتماعی

۴- احساس عدالت اجتماعی

۵- پایبندی به اعتقادات دینی

۶- عوامل روانشناختی

۷- میزان امید به آینده

۸- کار با محتوا

اما با بررسی سوال دوم که به نوعی رتبه بندی عوامل مؤثر مطرح شده است، نتایج رتبه بندی عوامل مؤثر با توجه به نتایج تکنیک در فصل چهارم موارد ذیل را نشان می‌دهد:

از بین ۸ عامل مؤثر بر نشاط کارکنان، در رتبه اول کار با محتوا و در رتبه دوم، احساس عدالت اجتماعی در کارکنان و در رتبه سوم، عوامل روان‌شناختی، در رتبه چهارم مقبولیت اجتماعی، در رتبه پنجم میزان به امید آینده

در رتبه ششم احساس محرومیت، در رتبه هفتم امنیت اجتماعی و نهایتاً پایبندی به اعتقادات دینی در رتبه هشتم قرار گرفته است.

۱- کار با محتوا

با توجه به اینکه کار با محتوا در نشاط کارکنان بیشترین درجه اهمیت را در بین گزینه های ذکر شده دارد ، در نتیجه بخشی اعظمی از آنچه که نشاط کارکنان را بالا می‌برد ناشی از کار با محتوا است، در نتیجه وجود مشاغلی چالشی و جذاب که در عین حال موجبات رضایتمندی و بالندگی کارکنان فراهم کنند و مسیر دستیابی به موفقیت را برای آنان هموار نماید تاثیر به سزایی در ارتقای سطح نشاط کارکنان دارد.

۲- احساس عدالت اجتماعی

احساس عدالت اجتماعی به ‌عنوان دومین عامل مؤثر بر نشاط کارکنان شناسایی گردیده است. در این راستا سازمان از طریق استفاده از مشاوران مجرب و دلسوز در سازمان برای حل مشکلات کارکنان، ایجاد رضایتمندی در کارکنان از مزایای ارائه شده از طرف سازمان، برگزاری برنامه های شاد و متنوع در مناسبت های مختلف برای کارکنان توسط سازمان، تهیه کارت های تبریک و تسلیت در سازمان به مناسبت هابی مختلف به کارکنان و دعوت از افراد موفق ، محبوب ، هنری و ورزشی در سازمان به مناسبت های مختلف، همگی از مواردی هستند که امکان ارتقای سطح نشاط کارکنان را فراهم می آورد.

۳- عوامل روانشناختی

در رتبه سوم عوامل روانشناختی قرار می‌گیرد که شامل مواردی همچون احساس با ارزش بودن، برخورداری از شایستگی، عدم تمایل به احساس شکست خوردگی ، احساس توانمند بودن و به خود بالیدن و داشتن نگرشی مثبت نسبت به خود است. سازمان با اتخاذ تدابیری برای ایجاد بستری مناسب برای کارکنان، امکان ارتقای سطح نشاط کارکنان از این طریق را فراهم می‌آورند.

۴- مقبولیت اجتماعی

چهارمین عامل اثرگذار بر سطح نشاط کارکنان مقبولیت اجتماعی است. بهبود شاخص‌هایی همچون هویت سازمانی مناسب در میان مردم، مقبولیت کار و ارزشمندی و احترام سازمان ، ایجاد تصویری مناسب از سازمان، احساس افتخار به کار در سازمان؛ به ارتقای سطح نشاط کارکنان کمک می‌کند.

۵- امید به آینده

در پنجمین رتبه میزان امید به آینده، قرار گرفته است. سازمان با ایجاد فضای تفریحی ورزشی مناسب در سازمان، ایجاد بستری برای ارتقا و رشد در مسیر شغلی ‌بر اساس شایستگی و فرصت برای بهبود عملکرد کارکنان در سازمان به افزایش میزان امید به آینده و نهایتاً به افزایش میزان نشاط کارکنان کمک می کند.

۶- احساس محرومیت

ششمین عامل احساس محرومیت است که از طریق توجه سازمان به عواملی همچون منصفانه بودن حقوق و دستمزد، برخورد منصفانه با کارکنان بدون توجه به سطح کارکنان، تخصیص عادلانه و منصفانه منابع بین همه کارکنان، تخصیص منصفانه و عادلانه منابع بین همه کارکنان به ارتقای سطح نشاط کارکنان کمک می کند.

۷- امنیت اجتماعی

هفتمین عامل اثرگذار بر نشاط کارکنان عامل امنیت اجتماعی می‌باشد. سازمان با در نظر داشتن عواملی همچون احساس امنیت شغلی، رضایت از کار کردن برای سازمان، اطمینان از دستیابی به آرزوها در زمینه توسعه مسیر شغلی، احساس شناخت و قدردانی از همکاری و مشارکت فرد در سازمان، اجازه مدیریت به کارکنان در بیان نگرش ها و احساسات خود در زمان ارزیابی عملکرد، می‌توانند به ارتقای سطح نشاط کارکنان کمک کنند.

۸- پایبندی به اعتقادات دینی

اهمیت بازده سهام

از زمان آدام اسمیت دیدگاه غالب در خصوص سازمان‏ها این بوده است که آن‏ها نیروی خود را از سرمایه گزاران، کارکنان و تأمین کنندگان به دست می آورند تا کالا و خدماتی را برای مشتریان خود تولید کنند. در این دیدگاه عملکرد سازمانی عبارت است از بازده مالی که به سهام‌داران می‌رسد (فیرر^[۱۴۲] و همکاران، ۲۰۰۳: ۳۶۰-۳۴۸). هریک از ما در طول زندگی خود تصمیماتی را برای سرمایه گذاری در زمینه‌های مختلف از جمله ملک، طلا، سهام و مانند این ها اتخاذ می‌کنیم در یک تصمیم علمی انتخاب هر یک، بستگی مستقیم به میزان ریسک و بازده آن فرصت در مقایسه با دیگر فرصت های سرمایه گذاری دارد. به عبارت دیگر هدف اصلی شناسایی آن فرصت سرمایه گذاری است که بیشترین بازده را با ریسک یکسان و یا کمترین ریسک را در شرایط بازده مساوی در مقایسه با دیگر فرصت ها به ما می‌دهد. ‌بنابرین‏ اهمیت پیش‌بینی بازده سهام، محققان را بر آن داشته تا به دنبال متغیرها و شاخص هایی که ارتباط معنادار با بازده سهام دارند و همچنین متغیرهایی که بر این رابطه تأثیرگذارند؛ باشند. آن ها همواره به دنبال این بوده اند که متغیرهایی را که بر بازده تأثیرگذارند، یافته و بر اساس آن تصمیم‏ گیری کنند. نتایج به دست آمده از تحقیقات انجام شده در این زمینه نشان می‌دهد که اطلاعات مالی و غیرمالی هر دو بر بازده سهام مؤثر هستند (مهرانی و همکاران، ۱۳۸۳: ۷۸-۷۷). لذا یکی از معیارهایی که برای سنجش عملکرد سازمان ها که در این تحقیق به آن پرداخته شده است، بازدهی سهام است زیرا معمولاً مهم ترین معیار ارزیابی عملکرد مؤسسات،در حال حاضر نرخ بازده سهام است.این معیار به تنهایی دارای محتوی اطلاعاتی برای سرمایه گذران بوده و برای ارزیابی عملکرد مورد استفاده قرار می‌گیرد.وقتی این معیار کاهش یابد زنگ خطری برای شرکت است و عملکرد شرکت را مناسب نشان نمی دهد.این معیار دارای محتوی اطلاعاتی زیادی می‌باشد، زیرا ارزیابی عملکرد ‌بر مبنای‌ ارزش بازار،اطلاعات سرمایه گذران را به خوبی منعکس می‌کند.

الگوهای ارزش گذاری سهام

الگوهای ارزش گذاری سهام به سه گروه کلی تقسیم می‌شوند که عبارتند از: الگوهای مبتنی بر بازار سرمایه، الگوهای مبتنی بر داده های حسابداری پیش‌بینی شده و الگوهای مبتنی بر داده های حسابداری تاریخی (آناند و فِیسروک^[۱۴۳]، ۲۰۰۸). هر یک از این گروه ها نیز به زیر گروه هایی تقسیم می‌شوند که خلاصه آن ها در نمودار شماره (۲-۱) ارائه شده است.

در الگوهای ارزش گذاری مبتنی بر بازار سرمایه، از اطلاعات بازار برای تعیین ارزش شرکت و سهام آن استفاده می شود، ولی در الگوهای مبتنی بر داده های حسابداری، اطلاعات حسابداری موجود در صورت‏های مالی استفاده می‌گردد. البته نمی توان این الگوها را به طور کامل جدا از یکدیگر دانست؛ چرا که برخی از الگوهای مبتنی بر داده های حسابداری مانند نسبت قیمت به سود ( ) به طور ذاتی به اطلاعات بازار وابسته هستند.

الگوهای مبتنی بر بازار سرمایه

الگوهای مبتنی بر داده های حسابداری

الگوهای مبتنی بر نظریه نوین مالی

الگوهای مبتنی بر تنزیل جریانات نقدی آتی

الگوهای مبتنی بر داده های حسابداری پیش ‏بینی شده

الگوهای مبتنی بر داده های حسابداری تاریخی

الگوی قیمت‏گذاری دارایی‏های سرمایه‏ای

نظریه بازار ناقص

الگوهای مرکب

الگوی اولسان (۱۹۹۵)

الگوی قیمت‏گذاری اربیترژ

نظریه بازار کامل

الگوی سود باقیمانده

الگوی فنتهام-اولسان (۱۹۹۵)

الگوهای ارزش‏گذاری

نمودار ۲-۱- ترتیب ارائه الگوهای ارزش گذاری

معروف ترین الگوی مبتنی بر نظریه های نوین مالی، الگوی قیمت گذاری دارایی های سرمایه ای است که بر تئوری پورتفوی مارکوئیتز و تئوری بازار سرمایه مبتنی است. در این الگو نرخ بازده مورد توقع یک دارایی تابعی از نرخ بازده بدون ریسک و صرف ریسک است (کاسکیو و کلاپر، ۲۰۰۸). در این الگو سعی می شود از طریق تشکیل پرتفوی در ازای نرخ بازده معین، حداقل ریسک تحمل شود.

در تئوری آربیتراژ مانند الگوی قیمت گذاری دارایی های سرمایه ای، رابطه میان ریسک و بازده مورد انتظار بررسی می‏ شود؛ با این تفاوت که در این تئوری از مفروضات و رویه‏ های متفاوتی استفاده می‏ گردد. در این تئوری فرض می شود بازده سهام به طور خطی با مجموعه ای از عوامل که به آن ها عوامل سیستماتیک گفته می شود مرتبط است. نظریه های مبتنی بر تنزیل جریانات نقدی آتی را می توان به دو گروه تقسیم کرد:

الف- نظریه های مبتنی بر ارتباط سیاست تقسیم سود با قیمت بازار سهام

ب- نظریه های مبتنی بر عدم ارتباط سیاست تقسیم سود با قیمت بازار سهام

این دو نظریه به ترتیب به نظریه های بازار ناقص و بازار کامل مشهور هستند. پیروان گروه اول معتقدند خط مشی تقسیم سود بر قیمت بازار سهام مؤثر است، ولی در خصوص چگونگی و کیفیت این اثرگذاری اختلاف نظر وجود دارد. طرفداران نظریه بازار کامل معتقدند تقسیم سود در تعیین ارزش بازار سهام نامربوط است و ارزش سهام عمدتاًً تابع قدرت سودآوری شرکت ها و سرمایه گذاری آن ها‌ است و به خط‏مشی تقسیم سود سهام به صورت سود تقسیمی و یا سود انباشته وابسته نیست. الگوهای مبتنی بر داده های حسابداری به دو گروه داده های پیش‌بینی شده و تاریخی تقسیم می‌گردد. الگوهای مبتنی بر داده های حسابداری پیش‌بینی شده از جریانات نقدی پیش‌بینی شده برای ارزش گذاری شرکت ها استفاده می‌کنند و خود به الگوهای مرکب و سود باقی مانده قابل تقسیم است.

الگوهای مبتنی بر داده های حسابداری تاریخی، که از داده های تاریخی استفاده می‏ کنند، به الگوی اولسن^[۱۴۴] (۱۹۹۵) و الگوی فلتهام-اولسن^[۱۴۵] (۱۹۹۵) تقسیم می‌گردد.

در الگوی اولسن (۱۹۹۵) برای ارزش‏گذاری شرکت‏ها از سری زمانی درآمدهای غیر عادی استفاده می‏ شود. الگوی فلتهام- اولسن (۱۹۹۵) بر مبنای الگوی اولسن (۱۹۹۵) ایجاد شده و این برتری را دارد که دارایی ها را به دو گروه مالی و عملیاتی تقسیم می‌کند. دارایی ها و بدهی های مالی در ترازنامه نشان داده می‌شوند، نسبتاً بازار کاملی دارند و می توان فرض کرد که ارزش دفتری و ارزش بازار آن ها برابر هستند. در مقابل، دارایی های عملیاتی، بازار کاملی ندارند و ارزش دفتری و بازار آن ها متفاوت هستند و این تفاوت، نشان دهنده سرقفلی ثبت نشده است.

معیارهای حداکثر شدن ثروت

تعاریف مفهومی(نظری):

• • اختلال بیش فعالی/ نارسایی توجه: ‌بر اساس چهارمین راهنمای آماری و تشخیص (DSM IV)افرادی که نشانه های فقدان توجه- بیش فعالی و تکانشگری را بیش از شش ماه و به حدی ناسازگارانه نشان می‌دهند که میزان آن با سطح رشدی سنخیت نداشته باشد، به عنوان فردی دارای اختلال بیش فعلی/ نارسایی توجه شناسایی می‌شوند(‌نیک‌ خو، ۱۳۸۳).

• • درمان شناختی – رفتاری: این درمان رویکردی فعال، جهت بخش و از لحاظ زمانی محدود و سازمان دار است و بر این منطق استوار است که مشکلات فرد به میزان زیادی تحت ارزیابی او از وقایع است. به عبارتی دیگر در این روش افکار بیمار را تجزیه و تحلیل می‌کنند(هاوتون و همکاران، ۲۰۰۳، ترجمه سید محمدی، ۱۳۸۳).

• خودپنداره: نظریه پردازان شناختی – رفتاری، خودپنداره را به عنوان ساختار شناختی توصیف می‌کنند که میانجی دنیای درون و بیرون است، اطلاعات و حوادث را پردازش می‌کند، می اندوزد، سازمان می‌دهد و بر مبنای این سازماندهی با محرکات و وقایع بعدی درگیر می شود( کین، ۲۰۰۵).

تعاریف عملیاتی

• • اختلال بیش فعالی/ نارسایی توجه: نمره به دست آمده بر اساس پرسشنامه کانزر.

• • درمان شناختی- رفتاری: در این پژوهش این درمان عبارتند از ۸ جلسه درمان به صورت دو روز در هفته و هر جلسه یک ساعت می‌باشد که به منظور افزایش مهارت‌های اجتماعی، خشم، تکانشگری و افزایش خود کنترلی به صورت گروهی اجرا می شود.

• خودپنداره: نمره به دست آمده در مقیاس خودپنداره پیرز- هریس کودکان.

فصل دوم

ادبیات و پیشینه تحقیق

مقدمه

اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی یک اختلال رشدی در کودکان است که با الگوی پایدار بی توجهی یا بیش فعالی/ تکانشگری مشخص می شود که نشانه ها در مقایسه با سطوح رشدی کودکان فراوان و شدید هستند (انجمن روانشناسی آمریکا، ۱۹۹۴، به نقل از واکر^[۱]،۲۰۱۰).همچنین این اختلال یکی از شایعترین اختلالات رفتار کودکان است. که در ۴ درصد سنین مدرسه تأثیر می‌گذارد. تحقیق طولی اخیراًً نشان می‌دهد که بیش از ۵۰ تا ۷۰ درصد کودکان با اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی تا بزرگسالی نشانه های عمده بالینی را خواهند داشت (عطائی، ۱۳۹۰).

بسیاری از نوجوانانی که تشخیص اختلال نارسائی توجه/بیش فعالی دارنداز کودکی نسبت به نوجوانان عادی مشکلات بیشتری را تحمل می‌کردند، این مشکلات شامل افزایش مشکلات عقلی، مشکلات بین فردی، رها کردن مدرسه، آمار بالای تصادفات و استفاده از مواد روانگردان بود ( اسمیت^[۲] و همکاران، ۲۰۰۰).

اختلال‌های دوران کودکی

اکثر کودکان در جریان رشد، مشکلات هیجانی و رفتاری خاصی پیدا می‌کنند که معلول فشارهای رشد و انطباق با انتظارات خانواده و اجتماع است. کودکان در اثر رشد و نمو سریع، جمعیت منحصر به فردی هستند. هر یک از نظریه های موجود، بر عامل خاصی به مقوله سبب شناسی این مشکلات در کودکان تأکید می‌کند. ولی ضعف نظریه ها در تبیین کامل رشد در سنین مختلف و در حوزه های مختلف، منجر به پذیرش دیدگاه جامع تری به نام بوم شناختی شده است. دیدگاهی که عوامل درون کودک، خانواده و اجتماع را که تأثیرات مستقیم و غیر مستقیم بر کودک دارند، در نظر می‌گیرد. در این دیدگاه پیشرفت های رشدی کودک در یک حوزه با پیشرفت های رشدی کودک در حوزه های دیگر رابطه دارد. وانگهی داشتن مشکل در هر یک از حوزه های اصلی رشد بر رشد کودک در آینده تأثیر می‌گذارد(دادستان، ۱۳۶۶).

ملاک های رفتار نابهنجار در کودکان

در سال‌های اخیر به دلایل مختلف توجه به بررسی علمی اختلال‌های دوران کودکی فزونی گرفته است. نخست اینکه بسیاری از مشکلات کودکان پیامدهای بلند مدت برای کودک، خانواده و جامعه داشته است. دوم آنکه بسیاری از اختلالات دوران بزرگسالی در دوران کودکی ریشه دارند و در نهایت فهم بهتر فرایند تحول کودک و اختلال‌های تحولی به پاس پیشرفت روانشناسی مرضی تحولی، پیشگیری و مداخلات مؤثر را امکان پذیر ‌کرده‌است( ماش^[۳] و ‌بار کلی‌، ۲۰۰۳).

گر چه رفتارهای نابهنجار افراطی و شدید غالباً به آسانی قابل بازشناسی است اما بسیاری از رفتارهای نابهنجار به خصوص آن ها که تجلی خارجی آشکار ندارند از نابهنجاری های دیگر قابل تشخیص و تفکیک نبوده و حتی تمییز آن ها از رفتارهای عادی و سالم نیز دشوار است. بر این اساس روانشناسان و روانپزشکان سعی کرده‌اند بر اساس معیارهای خاص علمی، رفتارهای هنجار را از نابهنجار متمایز سازند (شاملو،۱۳۷۳). آنان نابسامدی آماری^[۴]، تخطی آماری^[۵] ، آشفتگی شخصی^[۶] ، کارکرد مختل^[۷] ، و نقص در عملکرد^[۸] را از مؤلفه های رفتار نابهنجار به حساب می آ ورند.(بارلو، ۲۰۰۲).

مناسب ترین تعریف اختلال روانی در راهنمای تشخیصی آماری انجمن روانپزشکی آمریکاارائه شده است. از نظر این نظام تشخیصی، هر اختلال روانی به عنوان نشانگان^[۹] یا الگوی رفتاری یا روانی قابل ملاحظه بالینی در نظر گرفته شده است که در یک فرد ظاهر می شود و با ناراحتی فعلی (مثلاً یک نشانه دردناک) یا ناتوانی (یعنی اختلال در یک یا بیش از یکی از زمینه‌های کارکردی) و یا با افزایش قابل ملاحظه خطر مرگ ، درد، ناتوانی و یا از دست دادن رابطه دارد، به علاوه این نشانگان یا الگو نباید در واکنش به یک رویداد خاصی باشد که از لحاظ فرهنگی موجه و قابل انتظار است مانند مرگ یک فرد محبوب(هالجین و ویتبورن^[۱۰]، ۲۰۰۲، ترجمه سید محمدی،۱۳۸۷).

این حساسیت ها نسبت به تفکیک بهنجاری و نابهنجاری در کودکان و تعیین تفاوت های بین اختلال‌های روان شناختی کودکی و بزرگسالی موضوعی نسبتاً ساده است. نظریه های قدیمی کودکان را بیشتر بزرگسالان کوچک تصور کرده و تفاوت های هیجانی و شناختی بین دو گروه سنی را مورد توجه قرار نمی دادند( کاسلو^[۱۱]۲۰۰۰، ترجمه پورافکاری، ۱۳۷۳).

ما اخیراًً نظریه پردازان با مطالعه فرایندهای مربوط به رشد کودکان و نوجوانان به پیشرفت قابل توجهی در مطالعه اختلال های کودکی و ایجاد یک سیستم طبقه بندی معنی دارتر رفتارهای غیرانطباقی نایل شده است ، به نحوی که در بهترین و مورداستفاده ترین نظام طبقه بندی تشخیصی گردآوری شده توسط انجمن روان پزشکی آمریکا، اختلال ها به ۱۶ طبقه اصلی تشخیصی و یک بخش اضافی تحت عنوان سایر اختلالهایی که ممکن است مورد توجه بالینی باشند، گروه بندی شده اند (شاملو،۱۳۷۳).

طبقه بندی اختلا لهای کودکان

گفتار دوم : عناصر متشکله جرم خیانت در امانت در حقوق ایران و فرانسه

بند اول: عنصر قانونی

عنصر قانونی جرم خیانت در امانت در قانون ما در اصل ماده ۶۷۴ قانون تعزیرات در قانون مجازات اسلامی است البته عنصر قانونی برخی از انواع خیانت در امانت که مورد اشاره خاص قانون‌گذار قرار گرفته اند مواد و قوانین متفرقه ای هستند که بعدها به آن خواهیم پرداخت .در این ماده عنوان شده است : . « هرگاه اموال منقول یا غیرمنقول یا نوشته هایی از قبیل سفته و چک و قبض و نظایر آن به عهده اجاره یا امانت یا رهن یا برای وکالت یا هرکار با اجرت یا بی اجرت به کسی داده شده و ‌بنابرین‏ بوده است که اشیاء مذکور مسترد شود یا به مصرف معینی برسد و شخصی که آن اشیاء نزد او بوده آن ها را به ضرر مالکین یا متصرفین آن ها استعمال یا تصاحب یا تلف یا مفقود نماید به حبس از شش ماه تا سه سال محکوم خواهد شد.»ضمنا قابل ذکر است که قانون‌گذار ما در ماده ۶۷۳ نیز به مصداق جرم خیانت در امانت اشاره ‌کرده‌است .در این ماده آمده است : هر کس از سفید مهر یا سفید امضائی که به او سپرده شده است یا به هر طریق به دست آورده سوء استفاده نماید به یک تا سه سال حبس محکوم خواهد شد .عنصر قانونی این جرم در حقوق جزای فرانسه عبارت است از : خیانت در امانت ،فعل یک شخص است در تصاحب نامشروع وجوه ،اوراق بهادار یا هر مالی که به او تحویل شده است به زیان دیگری و قبول تعهد نسبت به استرداد یا عرضه و یا مصرف معین آن ها ، خیانت در امانت مستوجب کیفر سه سال حبس۰۰۰۰۰ ۵/ ۲فرانک جزای نقدی است^[۴۳] ضمنا برابر ماده۲- ۳۱۴ قانون مذبور ،کیفرهای مذکور در بالا به هفت سال حبس و ۵۰۰۰۰۰۰فرانک جریمه افزایش می‌یابند وقتی که خیانت در امانت در شرایط زیر ارتکاب شود :

۱) توسط شخصی که با توسل به عامه به منظور تحویل وجوه یا اوراق بهادار ، خواه به حساب خود ،خواه به عنوان مدیر عامل یا قانونا یا در عمل ،متصدی یک مؤسسه‌ صنعتی یا تجاری انجام شده باشد .

۲) به وسیله هر شخص دیگری که به طور معمول ، ولو به صورت غیر رسمی در انجام عملیاتی بر روی اموال اشخاص ثالث اقدام و همکاری داشته و به حساب آن ها تحصیل وجوه و اموال نمایند .ضمنا برابر ماده۳ – ۳۱۴همین قانون ،کیفرهای مذبور به ده سال حبس و ۱۰۰۰۰۰۰فرانک جریمه تعیین گردیده ،وقتی که خیانت در امانت توسط مامور قضایی یا یک صاحب مقام عمومی یا دولتی ، خواه در حین انجام وظیفه یا به مناسبت آن ، خواه به دلیل سمت وی ارتکاب شود

بند دوم : عنصر مادی

:عنصر مادی جرم از سه بخش تشکیل شده است .که شامل رفتار مادی فیزیکی ، شرایط و اوضاع و احوال لازم برای تحقق جرم و نتیجه حاصله است که هر یک نیازمند بحث و بررسی است و محقق هر یک از این موارد را در موضوع تحقیق ما به دقت مورد تحلیل و بررسی قرار می‌دهد .در اینجا همین بس که گفته شود منظور از رفتار مادی فیزیکی در تحقق جرم خیانت در امانت در حقوق ایران و فرانسه انجام فعل این جرم است ضمنا قانون‌گذار در حقوق ایران و فرانسه وجود شرایط مختلفی را برای جرم شناختن عملی که امین ‌در مورد مال امانتی مرتکب می شود لازم دانسته است و هم چنین خیانت در امانت از زمره جرایم مقید است که تحقق آن منوط ‌به این است که رفتار مرتکب منتهی به نتیجه خاصی شود .^[۴۴]

بند سوم : عنصر معنوی

عنصر روانی جرم خیانت در امانت از دو بخش سوء نیت عام و سوء نیت خاص تشکیل می شود .سوء نیت عام به جزء اول عنصر مادی یعنی عمل فیزیکی که متهم آن را مرتکب شده است مربوط گشته و عبارت است از عمد در ارتکاب عمل فیزیکی ، و منظور از سوء نیت خاص آن است که مرتکب این اعمال را به قصد نیل به جزء سوم عنصر مادی ،که همان عنصر نتیجه است انجام داده باشد .یعنی این که قصد متهم از ارتکاب فعل مجرمانه ایراد ضرر به مالک یا متصرف مال باشد . ^[۴۵]

مبحث دوم :منشاء رابطه حقوقی امانی در حقوق مدنی ایران و فرانسه .

برای تحلیل رابطه امانی در جرم «خیانت در امانت»، ابتدا لازم است جایگاه این رابطه در میان مباحث و فصول حقوق جزا مشخص گردد، سپس عناصر و مؤلّفه های این رابطه و ویژگی های آن بررسی شوند؛ چرا که در یک نظام متشکّل فقهی حقوقی، جز از این طریق نمی توان به تجزیه و تشریح دقیق یک جزء از اجزای آن نظام دست یافت.

از سوی دیگر، منشأ رابطه حقوقی امانی در حقوق مدنی ممکن است قرارداد، قانون یا عرف باشد که پس از بررسی هر کدام از این منشأها و مصادیق آنان، روشن خواهد شد که چه نسبتی میان رابطه امانی موجود در حقوق مدنی با رابطه امانی موجود در حقوق جزا (جرم خیانت در امانت) وجود دارد^[۴۶]

گفتار اول : انواع رابطه حقوقی امانی

بند اول : رابطه امانی قانونی

این نوع رابطه زمانی محقق می‌گردد که قانون اشخاصی را به عنوان امین نصب کند، بدون این که قراردادی میان مالک و امین منعقد شده باشد. بعضی از مصادیق مهم رابطه امانی قانونی عبارتند از:

۱٫ رابطه ولایت قهری: بر اساس ماده ۱۱۸۰ قانون مدنی کشورمان ، ولایت قهری اطفال به عهده پدر و جدّ پدری است که در کلیه امور مربوط به اموال و حقوق مالی، نماینده قانونی آن هاست و حفظ و نگه داری اموال مولّی علیه خود را بر عهده دارد و به طور کلی، ولی خاص (پدر، جدّ پدری و وصی) و ولی عام (حاکم شرع و قیم منصوب از طرف حاکم) طبق فقه امامیه در قوانین مدنی جمهوری اسلامی ایران به عنوان امین شناخته شده اند.

۲٫ رابطه قیمومت: «قیّم» شخصی است که از طرف حاکم شرع یا از طرف دادگاه ذی ربط برای نگه داری اموال محجور در صورتی که ولیّ خاص نداشته باشد، تعیین می گرددو در حقوق فرانسه قیم بر اساس شخصی که وی را تعیین می کندچهار نوع هستند^[۴۷] و با توجه به ماده ۱۲۲۷ قانون مدنی کشورمان محاکم، ادارات و دفاتر اسناد رسمی تنها شخصی را قیّم می دانند که تعیین وی توسط دادگاه قانونی صورت گرفته باشد .^[۴۸]

عرفی امانی رابطه : بند دوم

رأی شماره ۹۶ مورّخ ۱۱/۷/۱۳۲۲ شعبه دوم دیوان کشور در این مورد اشعار می‌دارد: «امین بودن کسی نسبت به یک مال، یا بر حسب سپرده شدن مال است به او یا بر حسب عرف و عادت. ‌بنابرین‏، اگر در انبار مشترک بین دو نفر، یکی مال اختصاصی داشته باشد و دیگری، که کلید انبار پیش اوست، مال اختصاصی شریک خود را حیف و میل نماید، خائن در امانت شناخته می شود؛ چون شخص مذبور عرفا امین محسوب است، اگرچه مال به او سپرده نشده است^[۴۹]
با توجه ‌به این رأی، می توان سپرده شدن عرفی را هم موجب تحقق رابطه امانی دانست و امین موظّف به نگه داری یاتصرف مال برطبق خواسته امانتگذاراست.

بند سوم :رابطه امانی قراردادی

این نوع رابطه زمانی برقرار می‌گردد که مالک به صورت آگاهانه مال خود را برای مواظبت یا تصرف، طبق قرارداد خاصی به امین می سپارد. بعضی از مصادیق مهم این رابطه در حقوق کشورمان عبارتند از:

۱٫ رابطه اجاره: طبق ماده ۶۳۱ قانون مدنی، عین مستأجره در دست مستأجر امانت است. پس مستأجر، امین مالک محسوب می‌گردد؛ چون طبق قرارداد اجاره، عین مستأجره به وی سپرده شده است.