وبلاگ

توضیح وبلاگ من

پایان نامه -تحقیق-مقاله – ۴-۸-۲) کیفیت درک شده – پایان نامه های کارشناسی ارشد

پنج رویکرد برای تعریف کیفیت وجود دارد که سباستینلی وتامیمی[۶۳](۲۰۰۲)، پنج رویکرد را از منظر ریشه وخواستگاه بدین گونه دسته­بندی کرده ­اند:۱) رویکرد متعالی(دیدگاه فلسفی)؛ ۲) رویکرد محصول محور(دیدگاه اقتصادی) ۳) رویکرد کاربرد محور(دیدگاه بازاریابی ) ۴( رویکرد تولید محور(دیدگاه مدیریت تولید و عملیات ۵) رویکرد ارزش محور (دیدگاه سنتی اقتصاد ).

با توجه به رویکرد متعالی(دیدگاه فلسفی)، گاروین[۶۴](۱۹۸۴) بیان کرد که کیفیت مترادف امتیاز(برتری) درونی است، و ادعا کرد که کیفیت را نمی­ توان به صراحت تعریف کرد و همچنین تشخیص آن بر اساس تجربه حاصل می­ شود، به همین دلیل، برای تشخیص آن هم از منظر جهانی و هم به طور مستقل، باید استاندارد­های غیرقابل انعطاف و سطح بالایی را تعیین کرد . رویکرد متعالی کیفیت فرض می­ کند که کیفیت هم مطلق بوده و هم به طورکلی قابل تشخیص است (چوک من[۶۵]، ۲۰۱۲)

رویکرد محصول محور(دیدگاه اقتصادی)، کیفیت را به عنوان یک متغیر جامع و قابل اندازه گیری در نظر ‌می‌گیرد. کیفیت متفاوت می ­تواند بر مبنای میزان خصایص مطلوب یک محصول اندازه ­گیری شود، به شرط اینکه خصایص مورد نظر واقعا از سوی تمام خریداران قابل ترجیح، توافق و پسندیده باشند. ‌بنابرین‏، دو نتیجه استنباط می­ شود: ۱) کیفیت بالاتر در قیمت بالاتر حاصل می شود، چرا که کیفیت محصول بازتاب کیفیت خصایص آن است .۲) کیفیت می‌تواند به عنوان ویژگی‌های ذاتی کالا نمود پیدا کند، چرا که کیفیت می ­تواند بر مبنای ملاک­های انسان­ساخته، که نشان دهنده وجود یا عدم وجود ویژگی‌های قابل اندازه گیری محصول است، تشخیص داده شود. رویکرد مبتنی بر محصول بیان می­دارد که تفاوت‌ها درمیزان مواد موردنیاز یا ویژگی یک محصول در تفاوت در کیفیت محصولات منعکس می­گردد (همان، ۲۶).

دردیدگاه رویکرد کاربرد محور(دیدگاه بازاریابی) فرض می­ شود مصرف­ کنندگان دارای خواسته ­ها و نیازهای متفاوت­اند، براین اساس، کیفیت در ناظر نهفته است. به عبارت دیگر، مفهوم کیفیت ریشه در ترجیات مصرف کننده دارد. رویکرد مبتنی بر کاربر بیان می­دارد که کیفیت میزان درجه­ای که یک محصول یا خدمت انتظارات مصرف­ کنندگان را برآوره کرده و یا فراتر از آن می­رود، است (همان، ۲۶).

رویکرد تولید محور(دیدگاه مدیریت تولید و عملیات) بر تولید­کننده تمرکز دارد. برخلاف دیدگاه ‌کار بر محور، این دیدگاه اصولا با روش­های تولید و مهندسی و شناسایی کیفیت به عنوان انطباق داشتن با نیازها، ارتباط دارد. از نظر این دیدگاه، مزیت برابر است با دستیابی به ویژگی‌های تازه برای اولین بار. رویکرد مبتنی بر تولید، کیفیت را به­ عنوان مطابقت با نیازتعریف می­ نماید. این بدان معنا است که چگونه یک محصول ‌یا خدمت استانداردهای خاص طراحی را برآورده می­سازد، است (همان، ۲۶).

در دیدگاه ارزش محور(دیدگاه سنتی اقتصاد)، کیفیت در قیمت و هزینه خلاصه می­ شود. به عبارت دیگر، کیفیت یک محصول عملکردی است که یک محصول در سطح قیمت یا هزینه قابل قبول ارائه می­دهد.

در نهایتاً رویکرد مبتنی برارزش کیفیت را با عملکرد دریک سطح قابل قبول قیمتی ویا هزینه­ای درنظر ‌می‌گیرد(همان، ۲۶). کیفیت را می‏توان برتری و مزیت تعریف نمود(زیتامل، ۱۹۸۸ ). انواع متفاوتی از کیفیت وجود دارد. انواع کیفیت عبارتند از: کیفیت محصول، کیفیت خدمات، کیفیت عینی و کیفیت درک شده.

۱-۸-۲) کیفیت محصول

کیفیت محصول در هشت بُعد تعریف شده است (زیتامل، ۱۹۸۸): (۱) عملکرد[۶۶]، (۲) ویژگی‏ها[۶۷] (خصوصیات)، (۳) قابلیت اطمینان[۶۸]، (۴) انطباق[۶۹]، (۵) دوام[۷۰]، (۶) قابلیت استفاده[۷۱]، (۷) زیبایی[۷۲] و (۸) کیفیت درک شده[۷۳]. این ابعاد، مسائل مربوط به آنچه که تحویل داده می ‏شوند(کیفیت فنی) و اینکه چگونه تحویل داده می ‏شوند (کیفیت عملکردی) را در بر می‏ گیرند (بری، زیتامل و پاراسورامان، ۱۹۸۵). کیفیت در محصولات به تجربه مشتری به همراه ویژگی‏های فیزیکی و استفاده از محصول بستگی دارد (اشنایدر ، باوِن[۷۴]، ۱۹۹۵). تعمیم کیفیت در بین تمام محصولات برای پژوهشگران و مدیران به دلیل تفاوت در محصولات، دشوار است. کیفیت در محصولات از موردی به مورد دیگر به دلیل ویژگی‏های فیزیکی محصولات، متفاوت است (زیتامل، ۱۹۸۸). دو مجموعه از ویژگی‏ها وجود دارند که به کیفیت محصول دلالت می‏ کنند: (۱) نشانه های درونی و (۲) نشانه های بیرونی. نشانه های درونی به ترکیب فیزیکی محصول اشاره می‏ کنند. این همان چیزی است که محصول واقعی به نظر می‏رسد، مانند طعم و بو. این ویژگی‏ها بدون تغییر در محصول نمی‏توانند تغییر کنند. نشانه های بیرونی مرتبط با محصول هستند اما از محصول جدا هستند (و قسمتی از ترکیب فیزیکی نیستند). نشانه های خارجی شامل آیتم‏هایی مانند قیمت، برند، و سطح تبلیغات می‏ باشد.

۲-۸-۲)کیفیت خدمات

کیفیت خدمات مقایسه مشتری بین انتظارات آن ها از خدمات و عملکرد ارائه دهنده خدمات است(گرونروس[۷۵]، ۱۹۸۲؛ لوئیس و بومز[۷۶]، ۱۹۸۳؛ پاراسورامان، زیتامل و بِری، ۱۹۸۶). کیفیت خدمات بر برداشت انباشته[۷۷] (تجمعی) تمرکز می ‏کند و اینکه این ساختار ارزیابی کلی است مشتریان از پنج بُعد برای قضاوت کردن درباره کیفیت خدمات استفاده می‏ کنند: قابلیت لمس، قابلیت اطمینان، مسئولیت و ‌پاسخ‌گویی‌، ادب و اعتماد و یکدلی(بِری، زیتامل و پاراسورامان، ۱۹۹۰؛ بِری، پاراسورامان و زیتامل، ۱۹۹۴).

۳-۸-۲) کیفیت عینی

کیفیت عینی به عنوان برتری یا مزیت فنی واقعی محصول یا خدمت تعریف می‏ شود، زیتامل (۱۹۸۸) ادعا نمود که کیفیت عینی وجود ندارد زیرا همه کیفیت توسط یک فرد درک شده است. ‌بنابرین‏ کیفیت عینی از کیفیت درک شده متفاوت است (زیتامل، ۱۹۸۸).

۴-۸-۲) کیفیت درک شده

کیفیت ادراک شده به عنوان هسته اصلی چارچوب ارزش ویژه مبتنی بر مشتریان در نظر گرفته می­ شود(کلر،۱۹۹۳). کیفیت درک­شده عبارت است از ادراک مشتری از کیفیت کلی یا برتری یک کالا یا خدمت نسبت به تمایل مشتری به جایگزین­های آن(سیمون و سلیوان[۷۸]، ۱۹۹۳ به نقل از حسینی، ابوالفضلی و هلری ، ۱۳۸۸).

دانلود مقاله-پروژه و پایان نامه | ۳-۸- موانع تقلید از منابع – پایان نامه های کارشناسی ارشد

۳-۷- طبقه بندی منابع

در بررسی مجموع منابع یک شرکت barney 1991 و panadian وmahoney در سال ۱۹۹۲ چندین طبقه بندی را پیشنهاد کردند که ما در اینجا از آن ها اقتباس کرده ایم:

    1. منابع فیزیکی مانند گیاهان، مراکز توزیع، موجودیها و…

    1. منابع انسانی مانند اپراتور دستگاه‌ها، مدیران تولید، دانشمندان و …

    1. منابع مالی مانند پول نقد، حجم بدهی، در دسترس بودن سهام و …

    1. منابع تکنولوژی اطلاعات مانند سیستم مدیریت موجودی، شبکه ارتباطات، سیستم مدل سازی زنجیره تامین و …

    1. منابع بازاریابی مانند سهم بازار، شناخت نام های تجاری ، حسن نیت و …

    1. منابع سازمانی مانند سیستم‌های آموزش، فرهنگ سازمانی و …

  1. منابع حقوقی مانند اختراعات، کپی رایت، قراردادها و .

به جز منابع حقوقی این دسته بندیها در ادبیات RBV مورد توجه بوده اند که کتابها و مقالات متعددی در این زمینه نوشته شده است. بدیهی است بسیاری از منابع مانند گیاهان ، اپراتور ماشین و نقدینگی ملموس و دارای کاراکترهایی برای اندازه گیری می‌باشند ولی منابع دیگر مانند دانشمندان و فرهنگ سازمانی ناملموس بوده و دارای خصوصیانی هستند که حداقل به طور مستقیم قابل اندازه گیری نمی باشند. یک چالش برای مدلسازی این است که رویکردی توصیفی برای اندازه گیری تاثیر منابع ناملموس بر روی استراتژی های شرکت در نظر بگیریم.

شناخت و ارزیابی نقش منابع تکنولوژی اطلاعات در شکل گیری استراتژیهای شرکت‌ها اثبات شده است. تجزیه و تحلیل های اخیر با بهره گرفتن از اصول RBV نشان می‌دهد که منابع IT لازم هستند اما کافی نمی باشند. منابع IT از انواع دیگر منابع متقاوت هستند به دلیل اینکه آن ها برای مدیریت منابع دیکر به خدمت گرفته شده اند و ارزش ذاتی ندارند.

به دلیل تاثیر زیادی که منابع ارزشمند شرکت‌ها در محیط امروزی با تغییرات جدید تکنولوژی برموقعیت رقابتی شرکت‌ها گذاشته است RBV چنین دسته بندی و کلیه الگو ها و قراردادهای مربوط به حفاظت منابع را پذیرفته است.

۳-۸- موانع تقلید از منابع

منابع و یا عوامل و فاکتورهای موجود به شرکت در انجام فعالیت هاو عملکردهایش کمک می‌کند، و چنانچه این عوامل و منابع به صورت فاکتور های جدا و تفکیک شده در نظر گرفته شوند به بهره وری نخواهند انجامید در نتیجه هماهنگی منابع بسیار مهم است.

روشی را که از طریق آن یک شرکت مانعی برای ایجاد تقلید به وجود می آوردبه عنوان “مکانیزم منزوی” شناخته می شود و بازتاب آن بر جنبه هایی چون فرهنگ سازمانی، امکانات و ظرفیت های مدیریتی، اطلاعات و حقوق مالکیت خواهد بود.

King اشاره ‌به این دارد که ابهامات علی شرکت ممکن است منجر به مزیت رقابتی پایداری برای برخی شرکت ها شود. ابهام علی زنجیره ای است که به توضیح درجه ای که تصمیم گیرندگان به درک ارتباط ورودی و خروجی های سازمانی می‌رسند می پردازد. استدلال آن ها این است که ناتوانی رقبا در فهمیدن دلیل عملکرد برتر دیگری به سازمانی که در حال حاضر عملکرد بهتری دارد کمک می‌کند تا به یک مزیت رقابتی پایدار دست یابد.

چه چیزی سبب ناتوانی در درک علت عملکرد برتر سازمان می شود؟ آیا این مربوط به نتیجه عملکرد شرکت است؟ holly and Greely اشاره می‌کنند که وضعیت اجتماعی برخی منابع خاص به عنوان عنصر به وجود آورنده مکانیزم تفکیکی است و علاوه بر این اشاره دارد به سه ویژگی منابع خاص به عنوان عنصر پشتیبان سناریو ابهام علی که tacitness پیچیدگی ( مورد استفاده قرار گرفتن تعداد زیادی از منابع مربوط به هم ) و منحصر بودن ( ارتباط منابع خاص به فعالیت های خاص) که در نهایت این سه ویژگی در سد رقابتی نتیجه بخش خواهد بود.

با توجه به تعریف قبلی مزیت رقابتی که به عملکرد برتر نظر دارد و وابسته به منابع سازمان است و نوشته های تکمیلی King ما ‌به این نتیجه می‌رسیم که ابهامات علی درون سازمانی مربوط به منابع به ایجاد مزیت رقابتی در سطح پایدار می‌ انجامد. علاوه بر این توضیح می‌دهد تا چه حدی رقبا متوجه می‌شوند که منابع، پشتیبان عملکرد برتر تعیین کننده پایداری قدرت مزیت رقابتی خواهند بود.

حتی پس از شناسایی منابع با ارزش، ممکن است یک شرکت بر اساس وضعیت اجتماعی آن منابع و یا بیشتر در دسترس بودن جایگزین، از این اصل پیروی نکنند. منابع مشخص همچون شهرت کمپانی بسته به راهی است که در طی زمان کسب شده و این از مواردی است که شاید رقیب قادر به تقلید از آن نباشد. و بر سر این موضوع بحث می‌باشد که شاید برخی از منابع که حتی مورد پیروی و تقلید هم قرار گرفته است همان تاثیر را نداشته باشد چنانچه بیشترین نتیجه و تاثیر از همان منابع مشابه طی مدت زمان بیشتری به دست آمده است و از اینرو این گونه تقلید ها موفق نخواهد بود. با در نظر گرفتن شهرت به عنوان یکی از این منابع آیا توجیه است که یک شرکت در اولین جنبش در بازار یک مزیت رقابتی را در دست داشته باشد؟ آیا یک تازه وارد موقعیت و شانس کسب این مزیت رقابتی را می‌تواند داشته باشد؟ kin and Park سه عامل را به عنوان امکان برتری کهنه کاران نسبت به تازه واردین به بازار معرفی می‌کنند. اول اینکه آن ها تکنولوژی و علم چگونه عمل کردن برای عملکردی در سطح برتر را دارند. دوم اینکه این گروه ظرفیت ها و قابلیت هایی را بر اثر گذر زمان کسب کرده‌اند که از این رو دارای قدرت عملکرد و برتری نسبت به تازه واردین هستند. سوم اینکه هزینه های احتمالی ناشی از تعویض، که مشتری باید بپردازد در صورتی که خواهان انتخابی دیگر باشد سبب می شود که شانس تسلط بر بازار از تازه واردین گرفته شود و در نتیجه سازمان‌ها و شرکتهایی با قدمت بیشتر را بر بازار مسلط خواهد کرد. شناخت و وفاداری مشتریان سود معنوی است که این گروه از سازمان‌های کهنه کار از آن سود می‌برند.

با این وجود تازه واردین از مزیت تحول تکنولوژی به صورت تکاملی که همان نوآوری ها بر اساس پیشرفت‌های دوره گذشته است بر خوردارند و اگر چه کهنه کاران از مزیت منابعی خاص به موجب طول زمان در بازار سود می‌برند ولی تغییرات و تحولات سریع محیط از نظر تکنولوژی و فناوری ممکن است منجر به منسوخ شدن و محدود کردن سلطه شرکت‌ها شود. تازه واردین ممکن است با مطابقت کردن با دستاوردهای فن آوری و بالا بردن فشار رقابت به دنبال کسب مزیت رقابتی از طریق منسوخ کردن و بی اعتبار کردن منابع و قابلیت های سازمان‌های قدیمی باشند.

به طور خلاصه دستاوردها و نوآوری‌های تکنولوژی با به حداقل رساندن مزایای قدیمی باعث تغییر چشم انداز و افق صنعت و بازار می شود. اگر چه در بازاری که تکنولوژی نقش فعال و داینامیکی را بازی نمی کند سود پیشگامان غلبه خواهد کرد.

دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | ۶-۲ تحقیقات گذشته مربوط به موضوع(داخل کشور) – 7

– به کودکان بیاموزید با خود روراست و صادق باشند. کودکان هربار که خود را فریب می‌دهند نظرشان ‌در مورد خودشان تخریب می‌شود. کودکی که دچار خودفریبی می‌شود دنیای بزرگی می‌سازد تا دیگران را نیز فریب بدهد و در نهایت نظر دیگران را دلیل این دنیای خودساخته می‌دانند.

– کودکی که مرتکب تخلفی می‌شود انسان غافلی نیست؛ بلکه فقط عمل کرده‌است و این عمل به او فرصت رشد می‌دهد. کودکی که در درس ریاضی ضعیف است آدم کندذهنی نیست بلکه در این مرحله از زندگی، دانش ریاضی او در این سطح است. شما می‌توانید به کودک خود بیاموزید که از اشتباهات خود درس بگیرد و تا زمانی که می‌داند ارزش او ناشی از عملکرد او در یک کار خاص و در یک روز مشخص نیست هرگز نگرانی به خود راه ندهد. دقت کنید تا زمانی که وجود دارید ارزشمند هستید. اگر خودتان چنین بگویید نه کمتر نه بیشتر، ارزشمند بودن ‌بر اساس عملکرد نیست بلکه چیزی است که هر روز همراه شما است. لذا هر روز به فرزندانتان به ویژه هنگامی که مرتکب اشتباهی می‌شوند این نکته را یادآوری کنید که صرف‌نظر از عملکردشان ارزشمند هستند. اگر می‌خواهید فرزندتان از خود ارزیابی مثبتی داشته باشد همواره به آن یادآوری کنید که من فردی هستم که رفتارهایی دارم، اما من رفتارهایم نیستم.

– بچه ها دوست دارند احساس استقلال کنند و به مراتب این امر حس خوبی نسبت به خود داشته باشند. شما می‌توانید آن‌ ها را تشویق کنید که به طور مستقل ‌در مورد عملکرد خویش فکر کنند.

۵-۲ مقاله‌ پیشرفت تحصیلی

موضوع شیوه های جلوگیری از افت تحصیلی دانش‌آموزان و دانشجویان و پیشرفت آموزشی آن‌ ها به منظور کاهش هزینه ها و افزایش بهره‌وری و کارایی نظام آموزشی در سه دهه اخیر به یکی از مهم‌ترین مباحث نظام آموزشی ما تبدیل شده‌است. به عبارتی در حال حاضر همه‌ مسئولان نظام آموزشی و بسیاری از اولیا و دانش‌آموزان به نحوی با این معضل درگیر هستند که تحقیقاتی که پژوهشگران انجام داده‌اند یا هم‌اکنون نیز انجام می‌دهند و بحث‌های فراوانی را که روان‌شناسان، مشاوران متخصصان تعلیم و تربیت در این راستا دارند صرفاً به همین جهت است که شاید با شناخت مسئله و کشف راه‌های اساسی ریشه این معضل را برای همیشه بخشکانند و از بین ببرند.

از دیرباز مسئله از بین بردن افت آموزشی یا پیشرفت تحصیلی مورد بحث و تفحص متخصصان تعلیم و تربیت بوده و همواره در پی آن پیشنهادات، راه‌کارها و سیاست‌هایی به همین منظور وجود داشته تا بتوانند جلوی این معضل فرهنگی را گرفته و استفاده‌ بهینه از امکانات مالی و منابع محدود کشور به عمل آید تا شاید برای همیشه این مشکل اساسی آموزشی زدوده شود و دیگر شاهد حیف و میل شدن بودجه‌های نظام آموزشی خود نباشیم. موضوع جلوگیری از افت تحصیلی یا کوشش در جهت پیشرفت تحصیلی بالنفسه از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است و همواره مورد توجه تمامی مسئولان نظام آموزشی قرار گرفته است و سعی و تلاش دارد بتواند با بسیج نیروهای کارا و کارآمد سطح علمی و فرهنگی افراد را ارتقاء داده و مراکز و مؤسسات صنعتی، علمی و تجاری جامعه را از وجود متخصصان آگاه و توانمند بهره‌مند ساخت. از این جهت سعی و تلاش همه‌ ما این بوده که در یاری رساندن ‌به این هدف ارشمند تا جایی که می‌توانیم در این راه خود را مسئول دانسته و تلاش بسیار ناچیز ولو در ارائه‌ یک راه‌کار کوچک انجام داده یا با یادآوری و انجام و اجراء شیوه ها و برنامه های خاص آموزشی راه رسیدن ‌به این هدف را تسهیل بخشیم.

‌در مورد افت و پیشرفت در تحصیل نقش و وجود دو عامل را نمی‌توان نادیده گرفت:

– محیط آموزشی: مناسب و غنی‌بودن محیط آموزشی می‌تواند در بازدهی و کارایی فرایند آموزشی بسیار مفید واقع شود و با سیاست‌ها و شیوه های درست آموزشی و علمی همانند برگزاری کلاس‌های آموزشی و برپایی کلاس‌های تقویتی در جهت رفع مشکلات درسی و علمی دانش‌آموزان گاهی مؤثر برای بهبود و ارتقاء نظام آموزشی است.

– مدیریت واحد آموزشی: نقش مدیریت یا ‌هدایت کننده جریان آموزش که خود از اهمیت خاصی برخوردار است می‌تواند با ایجاد انگیزه قوی در بین کلیه کارکنان با روش‌هایی نظیر:

۱- مشارکت افراد در امر تصمیم‌گیری

۲- جلب اعتماد متقابل بین اعضای یک واحد آموزشی

۳- قراردادن اطلاعات صحیح در ارتباط با وظایف خود

۴- توجه به رفاه فردی و گروهی اعضا و همچنین به خواسته‌های معقول آن‌ ها

۵- ارتقاء فکر تعلیق و دلبستگی به همه‌ اعضا نسبت به آن واحد آموزشی، راه رسیدن به هدف‌های نظام تعلیم و تربیت را هموار ساخته و از افت تحصیلی جلوگیری می‌کند.

پیشینه پژوهش

۶-۲ تحقیقات گذشته مربوط به موضوع(داخل کشور)

یافته های تحقیقاتی پیرامون تأثیر شادکامی بر پیشرفت تحصیلی:

– در یک تحقیق دانشگاهی با عنوان اثرات شادکامی بر عملکرد دانش‌آموزان دختر و پسر اول تا سوم دبیرستان که در شهرستان اهواز صورت پذیرفته، اثرات شادی بر عملکرد افراد بررسی شده‌است. در این تحقیق دانشگاهی از ۳۶۰ نفر دانش‌آموز دختر و پسر که به طور تصادفی انتخاب شده‌بودند استفاده شد و سطح ۵ درصد به عنوان معنی‌دار بودن انتخاب شد.

یافته های تحقیق نشان داد که افزایش و کاهش شادکامی دانش‌آموزان دختر و پسر، باعث افزایش و کاهش عملکرد آن‌هاست. نتایج این تحقیق فرضیه‌های مطرح شده و یافته های تحقیقات قبلی را مورد تأکید قرار می‌دهند.

– همچنین دریک تحقیق درشهرستان مشهد باهدف بررسی شادکامی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستانی نظام جدید انجام شد ‌به این یافته رسیدند که میان شادکامی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان رابطه‌ معناداری وجود دارد.

– پژوهشگران در تحقیق‌های دیگری که در بررسی رابطه شادکامی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان در شهرستان اهواز صورت گرفته‌است، پی برده‌اند که میان شادکامی و پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان هم‌بستگی مثبت وجود دارد، یعنی میان دو متغیر، شادکامی عامل مهم‌تر و بزرگ‌تر است تا عملکرد تحصیلی و به عبارت دیگر عامل یا علت اولیه برای عملکرد تحصیلی است.

-دکتر کوثر سیم یاریان – مسئول نشریه بین‌المللی روانشناسی ایران ضمن اشاره به تحقیقات انجام شده در رابطه با شادی و نقش آن در سلامت جسم می‌گوید:مطالعات نشان داده‌اند فشار خون و ناراحتی های قلبی با شادی بهبود می‌یابند،مثلا در یکی از مطالعات کسانی که در فشار خون بالا مجبور به مصرف روزانه ۲ عدد قرص فشار خون بودند،در نتیجه افزایش شادی تعداد مصرف این قرصها تقریبا به صفر رسید.مطالعات در کشورهای غربی نشان می‌دهد در دهه ۱۹۵۰ مردم روزانه ۱۸ دقیقه می خندیدند ولی الان مردم روزی کمتر از۶ دقیقه می خندند و همین امر موجب شده که تحملشان در تحمل سختی ها کم شود و دیدشان نسب به امور زندگی منفی شود.(اینترنت)

-در تحقیقی که صرارتی (۱۳۷۹)در خصوص رابطه سلامت روانی و شادکامی کارمندان انجام داد نشان داد همبستگی مثت ومعناداری بین سلامت روانی وشادکامی کارمندان بانک وجود داشته است.همچنین رابطه بین میزان شادکامی با مؤلفه های سلامت روانی یعنی افسردگی،اضطراب،اختلال در عملکرد اجتماعی و اختلال بر کارهای جسمانی منفی و معنادار بوده است.

دانلود فایل های دانشگاهی – ۲-۱-۸- اهداف تحریم – 2

در سطح جامعه نیز این نظر صحیح است که طبقه متوسط جامعه ایرانی ، از میزان بسیار بالایی برخوردار است. احتمالاً همین مسئله باعث فریب سیاستمداران آمریکایی شده باشد؛ چراکه از دید نظریه پردازان آمریکایی در ایجاد انقلاب نقش اساسی داشت. ولی مسئله به همین جا ختم نمی شود همان گونه که ‌در مورد کوبا اتفاق افتاد، رهبری و نهادها دو عامل بسیار مهم دیگر است. چنانچه در شیلی ضعف رهبری و عدم تسلط بر نهادهای موجود از جمله ارتش به چشم می‌خورد، کاشترو در هر دو زمینه دارای نقطه قوت بود. رهبری یک نظام انقلابی بسیار ساده تر می‌تواند با تعهدات مقابله کند. نظریه پردازان تحریم بر این تحریم بر این نکته تأکید می‌کنند که نیکسون و کیسینجر زمانی تحریم علیه کوبا را آغاز کردند که وی سلطه کافی بر نهادها پیدا کرده بود. لذا به رغم اینکه وابستگی اقتصادی کوبا به آمریکا بسیار بیشتر از شیلی بود و در اثر قطع روابط تجاری ، کوبا بشدت آسیب دید، ولی آمریکا به هدف خویش نرسید. جامعه ایرانی خصیصه بارز دینی دارد. بجز نهادهای رسمی حکومتی که نظریه پردازان در کشورهایی مثل شیلی و کوبا بدان می پردازند، نهادهای دیگری در بطن جامعه وجود دارد. روحانیت نیز یکی از این نهادها است. پیچیدگی جامعه دینی ایران به حدی است که حتی برخی نظریه پردازان داخلی را که در درون این جامعه زیست می‌کنند نیز به اشتباه می اندازد.(زهرانی ۱۳۷۶ ،۲۴).

۲-۱-۸- اهداف تحریم

شورای امنیت سازمان ملل از اعمال تحریم یکی از اهداف ذیل را دنبال می‌کند:

      1. ممکن است به منظور تغییر رفتار یک دولت، علیه آن، تحریم محدود یا کامل اجرا گردد. به عنوان مثال اعمال تحریم علیه لیبی از آن جهت صورت گرفت که آن دولت حاضر نبود دو تبعه ی خود را که متهم به دست داشتن در انفجار هواپیمای پان امریکن می‌باشند، برای محاکمه به آمریکا یا انگلیس مسترد کند.

    1. ممکن است برای محدود کردن جنگ، علیه دولتی تحریم امال شود. به عنوان مثال در اعمال تحریم تسلیحاتی علیه سومالی و یوگسلاوی سابق تحریم کنندگان این اهداف را دنبال می کرده‌اند.

    1. اعمال تحریم ممکن است مقدمه ای برای به کار گرفتن قوه ی قهریه ای از سوی سازمان ملل علیه یک دولت باشد به عنوان نمونه توسل به زور علیه عراق در قضیه ی تجاوز آن دولت علیه کویت، پس از اعمال تحریم لازم الاجرا از سوی شورای امنیت صورت گرفت.

    1. برقراری تحریم ممکن است اهداف اعلام نشده ای را نیز دنبال کند.(خرازی، ۲۲۵).

    1. تنبیه و مجازات یک کشور به علت سیاست‌های آن کشور.

    1. نشان دادن مراتب مخالفت نمادین با سیاست‌های کشور هدف تحریم به دلایل مختلف.

    1. ایجاد بی ثباتی در کشور هدف عموما به قصد ایجاد تغییر در نظام سیاسی آن کشور.

    1. کاهش توان نظامی کشور هدف

    1. ارتقاء حقوق بشر، مقابله با تروریسم و جلوگیری از اشاعه سلاح‌های کشتار جمعی.

  1. تمایل به تاثیر گذاری در سیاست‌ها یا حتی ایجاد تغییر در نظام سیاسی یک کشور.

۲-۱-۹- اثرات تحریم

اثرات تحریم و مجازات‌ها کلی بستگی به اهدافی که تعقیب می شود، دارد. اهداف اولیه به رفتار کشور تحریم شده و اهداف ثانویه به وضعیت داخلی و انتظارات کشور تحریم کننده مربوط می شود. در اثر موارد، تحریم های بین‌المللی اقتصادی تأثیر اقتصادی قابل ملاحظه ای داشته اند، اما موفقیت سیاسی آن ها خیلی کمتر بوده است. خصوصاًً زمانی که کشور مورد تحریم از لحاظ اقتصادی وابستگی کمی به کشور تحریم کننده داشته و سایر کشورها نیز کشور تحریم کننده را در اجرای تحریم همراهی نکنند.

در تحریم های جمعی توسط سازمان ملل متحد، نیز اگر چه کمیته هایی برای نظارت بر اجرای تحریم، زیر نظر شورای امنیت تأسیس شده اند، لیکن در کل اجرای تحریم ها کلاً به عهده دولت‌ها واگذار شده است. لذا چنانچه کشورهای جهان در خصوص این تحریم ها یا روشی که در آن چنین تحریم هایی می بایست اجرا گردد توافق و هماهنگی نداشته باشد، اینگونه تحریم ها اثر چندانی نخواهند داشت. از طرف دیگر جهان بازرگانی همیشه قادر به کشف روزنه های گریز از این تحریم ها هستند. افزون بر این، آثار بشر دوستانه منفی تحریم های بین‌المللی بر آسیب پذیرترین اقشار مردم دولت هدف، همواره یکی از نگرانی عمده جامعه بین‌المللی بوده است. یکی از نمونه های تحریم های بین‌المللی که باعث شد مردم کشوری در وضعیت اسفناک اقتصادی و اجتماعی قرار گیرند، کشور عراق در زمان رژیم صدام می‌باشد، به گونه ای که عده ای ادامه تحریم ها را نامشروع دانسته و خواستار لغو آن گردیدند (طباطبایی، ۱۳۷۹، ۷۱).

اگر چه در منشور ملل متحد استفاده از تحریم ها توسط شورای امنیت برای تعدیل رفتار دولتی که صلح و امنیت را به خطر می اندازد مجاز می‌باشد، لیکن باید این پرسش را مطرح که چنان چه هدف تحریم قابل تحقق نباشد، تا چه مدت باید آن را ادامه داد؟ با وجود این که آثار تحریم بر دولت خاطی در درازمدت مشخص می‌گردد، ولی افزایش بی رویه مدت اعمال تحریم ها فقط می‌تواند موجب شود که هزینه های بشر دوستانه آن ها افزایش یافته و عوارضی ببار آورد که در ابتدا پیش‌بینی نشده بود. از سوی دیگر در چنین شرایطی خاتمه دادن به تحریم ها این خطر را به همراه دارد که مقامات دولت های خاطی از این قبیل مشکلات تشویق که ملت خود را سپر بلا قرار دهند. لذا با توجه به ویژگی عام الشمول بودن موازین حقوق بشر دوستانه بین‌المللی، شورای امنیت ملزم است که این موازین را جهت حمایت از افراد غیر نظامی مراعات نماید. برای تحقق این هدف می توان ترتیبات عملی را ‌به این ترتیب پیاده نمود: ضرورت ارزیابی تأثیر بالقوه تحریم ها قبل از تصویب تحریم و در طول مدت اجرای آن و سپس ضرورت نظارت بر اعمال تحریم ها دبر مبنای اطلاعاتی که ‌به این ترتیب به دست می‌آید و در صورت ضرورت تعدیل تحریم ها به منظور تضمین مطابقت آن ها با موازین مربوط به حقوق بشر دوستانه بین‌المللی ( ممتاز ۱۳۷۸ ، ۲۵ ).

آثار تحریم ها بر تجارت آزاد و حق توسعه و همین طور نتایج مخرب آن بر همسایگان دولت هدف تحریم نیز به نسبت مسائل مهمی را مطرح می‌سازد که مستلزم ارزیابی هوشیارانه است. نکته آخر اینکه، تحریم ها، حتی آنهایی که توسط سازمان ملل متحد وضع شده اند، دارای انگیزه سیاسی بوده و به صورت گزینشی اعمال شده و به شدت دست کاری گردیده اند. و در بعضی موارد بعضی از اعمال شورای امنیت اهداف خاصی را دنبال می‌کنند وسیعشان بر این است که منافع و اهداف مورد نظر خود را در اجرای تحریم ها تأمین نمایند. تحریم علیه عراق و لیبی از جمله این نمونه ها هستند.(حدادی۲۵،۱۳۸۲).

۲-۲- قراردادهای بازرگانی بین‌المللی

۲-۲-۱- تعریف لغوی عقد و قرارداد

دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – ۲-۲-۱-۲-۴ نظریه منقول بودن یا نبودن سهام – پایان نامه های کارشناسی ارشد

۲-۲-۱-۲-۳ نظریه مال مادی بودن سهام بی نام و مال غیر مادی بودن سهام با نام

یکی از استادان حقوق بین الملل خصوصی با اشاره به اینکه از قدیم الایام را به طور کلی تابع محل وقوع خود شناخته‌اند و برای تعیین محل وقوع آن ها باید بین اموال مادی و غیر مادی قائل به تفکیک شد در تعیین ماهیت اسناد، بین اسناد با نام و اسناد بی نام تفکیک قائل شده و معتقدند:« بر عکس اسناد بی نام که در آن ها دین در سند تجسم یافته و جزو اموال مادی محسوب می‌شوند، اسناد با نام دیونی هستند که انتقال آن ها به وسیله ثبت در دفاتری که در مرکــز شرکت (یا شخص حقوقی) متعهــد انجام می شود صورت می‌گیرد و بنابرایــن قانون قابل اعمال نسبت به آن ها همــان قانـــون اقامتگاه مدیـــون (شرکت یا شخص حقوقی متعهـــد) می باشــد.» ( نصیری، ۱۳۷۲: ۲۰۴، همچنین برای دیدن نظر مشابه مراجعه شود به: کاتوزیان، پیشین:۵۴۰-۵۴۱)

۲-۲-۱-۲-۴ نظریه منقول بودن یا نبودن سهام

اکثر حقوق دانها در تعیین ماهیت سهام، آن را منقول دانسته اند ولی هرکدام آن را به گونه‌ای تحلیل کرده‌اند به طوری که برخی آن را در ردیف اعیان و بعضی در ردیف دیون قرار داده‌اند که در این قسمت به بیان هریک از آن ها می پردازیم:

یک- برخی از ‌حقوق‌دان‌ها بدون آنکه وارد جزئیات بیشتری راجع به ماهیت سهام شوند، آن را صرفا به عنوان مال منقول معرفی کرده‌اند. چنان که آقای دکتر ستوده تهرانی پس از ذکر دو معنا برای سهام، یکی حقوقی که شریک در شرکت دارد و دیگری برگ بهاداری که این حقوق را تأیید نموده و بیانگر آن است، مطلق سهام را بدون تفکیک بین سهام با نام و سهام بی نام و حتی سهم الشرکه در شرکت‌های تجاری دیگر را، مال منقول دانسته‌اند، با این فرق که اگر سهام بی نام باشد، متصرف مالک آن شناخته می شود مگر آنکه خلاف آن ثابت شود ولی در سهام با نام، صرف تصرف برای احراز مالکیت کافی نبوده بلکه دفاتر شرکت نیز باید این مالکیت را تأیید کند.(ستوده تهرانی۱۳۹۱: ۱۵۲)

دو- برخی از ‌حقوق‌دان‌ها بدون تفکیک بین سهام با نام و سهام بی نام، مطلق سهام شرکت‌های سهامی را مال منقول دانسته و نتیجه گرفته اند که می توان سهام شرکت‌های تجاری را مانند هر مال منقول دیگر به رهن گذاشت و منافع آن ها را مورد معامله قرارداد و معاملات راجع به آن ها نیازی به تنظیم سند رسمی در دفاتر اسناد رسمی ندارد. ‌بنابرین‏ به نظر این دسته از ‌حقوق‌دان‌ها سهام نه فقط از نقطه نظر صلاحیت دادگاه بلکه از حیث تصرف در سهم بی نام نیز مانند تصرف در اموال منقول بوده و دعاوی ناشی از آن را مطابق ماده ۲۲ ق.آ.د.م (منسوخ)، مصوب ۱۳۱۸، در دادگاه محل وقوع یا محل اجرای تعهد صحیح دانسته اند.( عرفانی، ص ۶۷) شایان ذکر است که مفاد ماده ۲۲ ق.آ.د.م در قانون آئین دادرسی دادگاه‌های عمومی و انقلاب(در امور مدنی)، مصوب ۱۳۷۹، به موجب ماده ۱۳ ایقاء گردیده است.(عرفانی۱۳۷۷ : ۶۵و ۷۵، کاتبی: ۱۳۵۲ : ۵۰)

سه- یکی از ‌حقوق‌دان‌ها سهم را طلب شریک از شرکت می دانند و چون مطابق ماده ۲۰ق.م طلب طلبکار از مدیون منقول محسوب می شود لذا سهام شرکت را جزو اموال منقول دانسته و تصریح کرده‌اند که مطابق ماده مذبور، منقول بودن سهام شرکت و طلب فقط از حیث دادگاه‌ها می‌باشد نه از جهات دیگر، برخلاف حقوق فرانسه (ماده ۵۲۹ ق.م فرانسه) که سهم در آن از هر حیث مال منقول تلقی شده و تابع قواعد آن است.( اسکینی، ۱۳۷۵: ۱۱۲)

چهار- از برخی نظرات ‌حقوق‌دان‌ها استفاده می شود که سهام شرکت‌ها اگر مال منقول است، در ردیف اعیان است نه دیون، چنان که یکی از ‌حقوق‌دان‌ها، ‌به این مطلب تصریح کرده و نوشته است:« ورقه سهم مال منقولی است قابل معامله که مانند عین معینی به وسیله قبض و اقباض (در سهام بی نام) مورد داد و ستد و نقل و انتقال قرار می‌گیرد چنانچه سهم بی نام به رهن گذاشته شود باید سهم مذبور به قبض مرتهن یا به تصرف کسی بین طرفین معین می‌گردد داده شود (ماده ۷۲۲ق.م) و ‌در مورد رهن، سهم با نام، مراتب در دفتر سهام شرکت ثبت می‌گردد والا از نظر شرکت و اشخاص ثالث فاقد اعتبار خواهد بود.»( عرفانی، ۱۳۷۷:۷۵)

یکی از حقوقدان‌ها ظاهراً عین بودن سهام بی نام را پذیرفته ولی آن را مورد سهام با نام نپذیرفته‌اند و به همین دلیل رهن سهام بی نام را صحیح و خالی از اشکال دانسته ولی رهن سهام با نام را صحیح ندانسته‌اند و علت این تفکیک را اینگونه توضیح داده‌اند:« زیرا در دید عرف، ارزش موضوع آن ها (اسناد در وجه حاما و سهام بی نام) چنان با عین سند مخلوط شده است که انتقال و قبض اسناد به منزله انتقال و قبض اموال موضوع آن ها است. پـــس هیــچ مانعی ندارد که عین این اسناد موضوع رهن قرار گیرد، همچنان که موضوع بیع نیز واقع می شود. بر عکس ‌در مورد سهام و اوراق تجاری با نام، چون نظر عرف بین سند و موضوع آن یگانگی وجود ندارد، اینگونه اسناد در حکم سند طلب است، ارزش محتوای آن در زمره اموال غیر مادی است و رهن آن ها با توجه به لزوم عین بودن وثیقه درست به نظر نمی رسد.»( کاتوزیان،۱۳۷۶: ۵۴۰-۵۴۱)

‌بنابرین‏ نویسنده مذکور اگرچه به صراحت از از عین بودن سهام ذکری به میان نمی آورد ولی از آنجا که ایشان رهن و بیع سهام بی نامه را صحیح می دانند وطبق ماده ۳۳۸ و ۷۷۴ ق.م موضوع عقد بیع و رهن باید عین و عین معین باشد، استفاده می شود که به نظر حقوق ‌دانان مذکور سهام بی نام، عین یا عین معین است ولی سهام با نام را چون سند طلب می دانند و مطابق ماده ۷۷۴ ق.م رهن دین و منفعت باطل است، لذا رهن آن ها را باطل دانسته‌اند. نتیجه دیگری که از تفکیک ایشان میان سهام با نام و سهام بی نام گرفته می شود این است که به نظر ایشان سهام بی نام در زمره اموال مادی ولی سهام با نام در زمره اموال غیر مادی است.

البته حقوق ‌دانان مذکور در جای دیگر بر خلاف نظر فوق، عین بودن سهام شرکت‌های تجاری را نپذیرفته و بدون تفکیک بین سهام بی نام و سهم با نام، تصریح کرده‌اند:« سهم شرکت (تجاری) نیز دارای اهمیت ویژه‌ای است و به دشواری می توان آن را در زمره اعیان آورد.»( کاتوزیان، ۱۳۷۶: ۳۰۷ )

ایشان در برخی موارد، ظاهراً” سهام را بدون تفکیک بین سهام با نام و سهام با نام و حتی سهم الشرکه در شرکت‌های غیر سهامی را نیز جزو اموال منقول دانسته اند.(کاتوزیان، همان :۳۰۶)

از برخی نظرات آقای دکتر ستوده تهرانی نیز عین بودن سهام قابل استفاده است زیرا ایشان در تحلیل ماهیت حق سهامدار، آن را نوعی حق عینی می دانند که به سهم تعلق می‌گیرد که لازمه این امر آن است که ابتدا باید سهام را عین بدانیم تا بتوانیم حقوق متعلق به آن را حق عینی بشناسیم. ایشان عینی بودن حقوق سهامدار را ‌به این صورت توجیه می نمایند که:« حق صاحب سهم اصولا حق دینی و غیر مادی است ولی با ایجاد برگ سهم، حق صاحب سهم با سندی که سهم نامیده می شود توام شده و مالکیت سهم عملا به یک حق عینی بر روی سهم تبدیل می شود و صاحب سهم یا مالک سهم اصطلاح عادی در حقوق تجارت است، سهم مال منقول است…..» (ستوده تهرانی ، همان:۱۰۷)

 
مداحی های محرم